小學數學課堂教學中“多媒體技術”運用的注意點

蘇帆

隨著時代的進步，科學技術作為第一生產力的地位日益凸顯并且得到了社會各界的廣泛共識。顯然，科學技術手段不僅僅在生產領域有著巨大的作用，在基礎教育領域也可以發(fā)揮其獨特的功能與價值。比如，本文重點介紹的多媒體技術就是現代電子技術與計算機技術的集成體，其在現代教育教學具體活動中可以展現出獨特的功能性價值，不僅對于教學工作意義重大，而且可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、突出學生主體地位，提升數學課堂中多媒體的感染力與吸引力

眾所周知，小學數學課堂教學尤其是習題教學的主體是學生，而數學是干巴巴的求解和求知的過程，學生很難從第一印象中就對小學數學課堂教學充滿興趣。這時候，多媒體技術就可以發(fā)揮集成的功能性作用。具體的設計過程為：教師首先為學生們布置一個特定時長的數學習題訓練作業(yè)，讓學生們分組完成，每組2-3人；完成之后，教師通過多媒體的PPT課件把學生們剛剛做的習題的全過程進行抽繭剝絲的解讀和分析，幫助學生們校正自己解題中的不足之處；之后，PPT課件對習題解答的要點和需要總結的內容進行歸納，然后老師讓學生們再做一次剛剛的類似習題，便于加深印象，鞏固知識。通過類似這樣的細化流程，多媒體技術在輔助小學數學課堂教學方面發(fā)揮出了不可替代的巨大作用，同時學生們也可以被多媒體帶入到了數學課的情境中，教學的質量不斷提升，學生們對數學課的興趣也可以節(jié)節(jié)高升。通過這樣的辦法，多媒體能夠很好地與小學數學課堂教學相結合，教學效率也會不斷提升。

二、提升課堂教學質量，做到數學課堂情境教學與多媒體技術相結合

立足于小學的數學課堂，將整個數學課堂作為一個大的教學情境，同時將多媒體技術作為很好的載體，這可以確保小學數學教學更加務實，更具魅力。眾所周知，情境教學指的就是通過創(chuàng)設某種物質情境或心理情境的辦法來營造一種教學的和諧氛圍，進而利于教學的推進和發(fā)展。對于學生而言，情境教學方法的應用可以提升他們對小學數學課堂的參與積極性。在這種情況下，他們對小學數學知識表現出較為強烈的求知欲望，進而幫助教師實現激發(fā)學生數學學習興趣的目標。多媒體技術的應用可以有效促進情境教學方法的實現。例如，在布設小學數學課堂多媒體物質情境的過程中，教師可以根據小學數學教材內容，將相關數學宣傳海報、常用教學設備等布置在教師的相應位置。學生在這種課堂環(huán)境中，多媒體物質情境通過小學數學課堂氛圍的營造達到激發(fā)學生學習數學知識的目的。老師在很多時候要“率先垂范”，要引領學生們逐步步入多媒體情境中，通過通俗易懂、生動活潑的方式來布設情境，讓學生們對數學課的興趣逐步得到釋放和展示。

在小學數學教學過程中，學生占據著主體地位。在這種情況下，教師通過多媒體情境的實踐應用，使得學生更加高效地完成對課堂中涉及數學理論和知識的理解。當學生的數學知識儲備達到一定程度時，學生可以自動完成數學體系的構建。在小學數學教學過程中，多媒體技術的作用主要表現為激發(fā)學生的學習主動性，使得學生能夠主動參與到數學知識、技能的學習和探究過程中。由于他們對相應數學知識的認識發(fā)生了變化，其數學學習效果也會得到相應的提升。為了提升小學數學教學質量，教師應該注重多媒體技術的實踐化、針對性應用。通過先進教學方法和教學模式的提供，促進新時期小學數學教學改革目的的實現。

三、巧妙融入多媒體技術，有效分解和簡化數學課堂教學的程序

毋庸諱言，小學數學的課堂教學要更好地以課堂講解為依托，這是因為小學生還處于學習能力的積累期，還缺乏對數學知識的獨立理解和消化能力。因此，引入多媒體技術促進小學數學的課堂教學，必須更好地分解教學的程序、層次，讓學生們更好地理解、認知和掌握數學知識。運用多媒體技術的切入點就是要做到“生動活潑，化繁為簡”，最終言簡意賅地傳遞出數學知識的內涵。因此，將多媒體技術應用于新時期的小學數學課堂教學，一方面可以豐富教學的內涵，提升數學課堂教學的有效性，進而激發(fā)學生興趣；從另外一個方面看，在多媒體技術的集成優(yōu)勢下，小學數學課堂將變得更為豐富和充滿樂趣，能夠為學生提供一個想象力飛揚的舞臺。毋庸置疑，多媒體與計算機的結合將原本枯燥無味的數學課變得生動形象，易于被學生所接受。比如，讓每位學生獨立制作一個數學課堂學習感受的課件，然后全班進行評比，選出優(yōu)秀作品進行展示。這樣的話，學生不僅認識到多媒體與數學課的關系，而且掌握了實踐操作的技巧和方法。

與此同時，對于數學老師來說，利用多媒體技術開展備課、課堂教學組織甚至課后的習題布置等工作，都可以在提升效率的同時確保學生們不至于感受數學課的無味和不靈活。因此，從小學數學課堂教學的多重階段看，多媒體能可以很好地調動與激發(fā)學生們的積極性。從數學教師教學的層面分析，多媒體也在培養(yǎng)學生的學習興趣方面發(fā)揮了巨大的功能性作用。例如，在數學課堂的關鍵概念習題教學中，以多媒體放映的方式對習題解答的關鍵步驟和容易出錯的細節(jié)進行集中演示，統一分析，一方面幫助學生們更好地掌握解題的技巧，另一方面則是營造了和諧、輕松、有個性的課堂教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生們對數學課的興趣必然是逐步提升的。所以，諸如上述的多媒體技術與數學課堂教學的結合，將產生更為顯著的積極效果，逐漸培養(yǎng)起學生的濃厚興趣。同時，簡化的課堂教學模式，能夠更好地激發(fā)出學生的積極性，提升小學數學課堂教學的整體水準。

綜上，新時期的小學數學教學，尤其是課堂教學活動中，多媒體技術已經成為常態(tài)。真正認識到多媒體技術的特定優(yōu)勢，將其特性與小學數學課堂教學的需求相結合，營造出良好的課堂氛圍，能夠促進小學數學課堂教學的進步，同時最大限度釋放出學生們的主觀能動性，這是教學的本質訴求所在。

【作者單位：昆山市南港中心小學校 江蘇】