激發興趣教給方法及時復習走出課堂

張遠芳

識字是閱讀和寫作的基礎，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣；運用多種識字教學方法，讓學生“樂學”“會學”；還要及時復習所學生字詞，不讓所學的生字生疏；拓展識字資源，寓識字教學于生活實踐中，逐步養成學生獨立識字能力，提高識字效果。本文通過四個方面簡要闡述如何提高識字教學的有效性。

《語文課程標準》在一二年級的學段目標中指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”識字寫字教學就是一、二年級教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎，更是語文啟蒙教育的開始。小學語文教學必須從識字入手，只有積累一定的識字量，才能開展其他語文教學活動。因此，我們要從學生角度出發，積極探索行之有效的識字教學方法，拓展識字資源，充分調動學生識字積極性，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”，使學生能做到樂學、會學。

一、激發興趣——樂意學

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習就有了動力的源泉，學習就不是一種負擔，而是一種快樂。低年級的孩子注意力不會長久地集中，但愛做游戲。根據這一特點，我在教學中寓教于樂，安排了多種情境，如，吃“營養早餐”“漢字樂園”“找朋友”等。在愉快的情境中，漢字也被稱作“漢字娃娃”，學習生字的過程也變成了“和生字娃娃交朋友”“和字寶寶捉迷藏”等，親切自然的稱呼自然而然地喚醒了學生的注意力，學習的興趣也隨之提高。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”小學低年級學生常常被外界事物所吸引，無意注意占有重要位置。課上注意力極不穩定，經常不自覺地轉移到他們感興趣的事物上。根據這一特點，我們就要設計一些孩子們喜聞樂見的游戲，如，猜字謎、編兒歌、摘蘋果、找朋友等，既可以活躍氣氛，使學生注意力持久穩定，又能激發學生的識字興趣，做到在快樂中識字。

二、教給方法——會識字

“施之以魚”不如“授之以漁”，低年級識字教學不僅僅只是教孩子們識字，而最終目的應該讓學生能夠自己學習，所以我們要教給學生識字的方法。我們要運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學的質量。

1.兒歌識字法：兒歌是低年級學生比較感興趣的活動，我們就要編一些具有形象化語言的兒歌幫助學生識字，既能使學生興趣盎然，輕松愉快地識字，又能提高識字的效果。編兒歌時要根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如“兩人為從”“三木為森”“大口媽媽等小口，小口要回家——回”。

2.字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，真是一舉多得。如，“二兄弟，各自立——競”“大口套小口——回”“門里一張口——問”“門里一個太陽——間”“門里一個人——閃”“門外一個人——們”“門里長棵樹——閑”， “六十天——朋”……學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3.故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，就能激發他們的識字興趣。如，學習 “碧”字時，就可以編成故事：有一個王子，他到公園里去玩，遇到了一個穿著白衣服的公主，然后他們就坐在一塊石頭上聊天；學習“春”字時，也可以編成故事：有三個人，他們星期日去郊外游玩，看到花兒開了，小草綠了，原來是春天來了；如“拔”字，也可以編成小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。有了這些生動的故事，學生一定能把生字牢牢記住。

當然在平時的教學中還有很多的識字方法，如拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高識字效果。

三、及時復習——鞏固學

剛剛學會的生字，學生回生現象非常普遍，其實這是一種非常正常的心理現象。根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，我們的遺忘律是隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。低年級學生也是如此，學得快，忘得也快。為了避免學生剛剛認識的生字就大量地遺忘，造成沒有辦法補救的嚴重后果，所以我們要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，學后及時復習鞏固。及時復習，能幫助我們弄清哪些生字沒記住，哪些地方容易混淆……形式也多種多樣，可以同桌互相考一考，可以回家讀給家長聽，還可以第二天一早到校吃“生字早餐”……

四、走出課堂——拓展學

鼓勵學生在日常生活中留心觀察，多看多問積累看到的生字。可以多途徑地獲取。例如，可以從電視中、各種包裝袋的封面、街面的牌匾……為了落實，我利用班隊會進行成果展示，開展“我是識字小能手”“爭做識字小主人”等等 不僅開闊眼界，而且增強識字興趣。

“人生聰明識字始”，只要我們多去探索，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，激發學生的學習興趣，使學生掌握一些識字方法，再及時復習鞏固，讓孩子們能走出課堂，獨立探索、大膽想象，學生定能在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，這樣小學低年級的識字教學就會由枯燥變為有趣，由困難變得很簡單，而且富有成效。

【作者單位：重慶市江津區實驗小學校 重慶】