小學科學的有效教學策略

金志明

隨著我國教育事業的發展，科學也成為小學生的必修科目之一。本文主要是圍繞著小學課堂的有效性教學展開討論，先是結合實際分析目前小學科學教學的現狀，然后詳細分析如何提高小學科學教學的效率，從而促進學生的全面發展。

小學科學的教學目標是為了能夠讓學生了解到更多的科學知識，以增加學生的知識面，提高學生的綜合素質。但是外界諸多因素的影響，小學科學的教學課堂普遍存在著效率低下，課堂氛圍不濃厚的問題。也正因為如此，小學科學教學的有效性逐漸受到教師的重視。

一、目前小學科學教學的現狀

開設小學科學的主要目的是為了拓寬學生的知識面，培養學生的理性思維。但是在實際的教學過程中，小學科學的課程培養目標并沒有真正落實。造成這一現象的主要原因是教師受到傳統教學模式的影響，只關注科學知識的講解，而忽視了對學生科學思維的培養。況且教學模式的滯后，也使得小學科學課堂變得枯燥無味，以致學生失去學習的興趣。另一方面，小學科學課程得不到足夠的重視。目前很多家長和教師比較關注主要課程的傳授，對于一些輔助課程并不重視。而且小學科學課程也并不在升學考試范圍內，這更加影響了小學科學教學。另外，小學科學課程的講解對教學環境的依賴性較大，既會受到課堂教學環境的影響，也會受到教學設施的影響。由此可見，目前小學科學教學的現狀并不樂觀。鑒于此，在新課程標準深入推行的背景下，小學科學教師應當重視不斷完善小學科學教學體系，優化課堂，以提高小學科學教學質量，真正促進學生的發展。

二、提高小學科學教學有效性的措施

1.完善教學設計

在正式開展小學科學教學前，教師應當根據實際的教材內容，制定教學計劃。并以此為基礎，完善小學科學的課堂教學設計。課堂教學的目標、內容、流程都應當具有可操性，能夠增強課堂的學習氛圍，使學生在課堂的學習中能夠感受到科學的樂趣，從而真正落實小學科學教學目標。

首先，在教學目標的設計中，教師應當根據教材內容的特點和學生的認知水平，并培養學生的綜合素養為指導，制定具有針對性、可操作性的教學目標，從而為開展小學科學課堂教學奠定良好的基礎。其次，教師在課堂講授前，應對所講內容有個大概的把握，并突出教學重難點，保證在有限的時間內達到教學效果。最后，完善教學流程使，教師要突破統教學思維的限制，結合形式多樣、新穎靈活的教學方法，增強小學課堂學習氛圍。并根據教材內容選擇教學資源，豐富課堂。這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。例如在《多樣的巖石》一節學習中，教師可以這樣設計教學目標：在科學概念方面，通過收集巖石，給巖石分類，了解巖石的多樣性。在過程與方法方面，讓學生經歷觀察巖石特點的活動，以培養學生的觀察能力和科學素養。在情感態度與價值觀方面主要是激發學生對巖石的興趣，感受到大自然的豐富多彩。顯然，該節課的主要難點在于巖石的分類。為此，在教學過程中教師可以借助多媒體和合作學習活動，增強課堂的生動性和趣味性。為了突出學生的主體地位，教師可以要求學生在課前以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。之后，在課堂的導入環節，借助幻燈片展示出有關巖石地表風貌的圖片，以吸引學生注意力并進入后續課堂的學習。然后教師可以讓學生展示出各自收集的巖石，并讓學生相互之間進行交流。在充分調動學生的學習積極性之后，就可以指導學生嘗試著觀察巖石，同時以“我用了哪些方法巖石觀察？我觀察到了巖石的哪些特征？”為話題引導學生互動。最后讓學生給巖石分類，在此過程中仍可以以小組為單位開展。通過圖片導入、展示、觀察、分類四個步驟能夠有效激發學生的學習興趣，真正提高學生的學習效率。由此可見，教師應當完善教學設計，制定合理的教學目標指導課堂的開展，并明確教學重難點幫助學習，而后再完善教學流程，一步步引導學生深入，從而提高小學科學教學的有效性。

2.創新教學方式

從小學生視角出發，小學科學知識具有困難、復雜的特點。為此，教師要摒棄傳統的教學模式，激活科學課堂，并降低學生的學習難度。尤其是在課程標準的深入實施下，小學科學教師更應當重視創新教學模式，以推動我國小學教學體系的改革，真正提高小學科學教學的有效性。

創新課堂教學方式主要是依據學生的認知水平和教材內容，并結合現代化的教學手段，從而為學生營造一個快樂、輕松的學習課堂，從而幫助學生學習。如教師可以利用小組合作、創設情境、多媒體展示等教學方法改變傳統科學課堂學習效率低下的氣氛。例如在《熱脹冷縮》一節的學習中，教師在課堂開始時，可以先和學生進行討論。比如圍繞著夏天自行車為什么會爆胎？瓶裝水為什么不裝滿等問題展開討論，并給予學生足夠的表達觀點的空間，以培養學生的思考能力。而且從這些生活現象入手，能夠減少學生對科學知識的陌生感，從而激發學生的學習興趣。之后教師可以讓學生以小組為單位開展實驗教學。具體的是先改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置，再進行水的熱脹冷縮實驗。在實驗裝置的改進過程中，教師不僅要注意引導學生如何改進，還應當及時對各小組進行指導，以免打擊學生學習積極性。而在實驗的過程中，教師可以通過多媒體展示實驗步驟，并以“這個實驗裝置老師已經準備好了，現在還缺少什么”為話題引導學生進行探究。這樣在學生完成實驗之后，教師再進行綜合和概述?？v觀整個教學過程中，能夠發現教師在教學過程中借助生活現象展開了教學，并借助多媒體探究問題、小組合作等教學方法。這樣整節教學課堂變得更加流暢和充實，在學習的過程中學生能夠自然而然地融入教學。由此可見，小學科學教師應當重視創新教學模式，改變傳統的灌輸式教學方式，從而提高學生的綜合實踐能力，并最終達到提高小學科學教學有效性的目標。

3.優化教學環境

小學階段的學生專注力、自控能力較弱，在學習的過程中容易受到外界因素的影響。鑒于此，教師要加強課堂管理，并重視營造良好的學習氣氛，以充分激發學生學習興趣。況且教學環境也是影響小學科學教學效率的重要因素。只有徹底改變傳統科學課堂枯燥、單一的學習氣氛，才能真正促使學生積極、主動地參與到課堂學習中。

首先，教師應當明確課堂管理秩序，保證課堂教學的順利開展。同時，在小學科學的課堂上要求學生能夠遵守相關規范，以保證科學課堂的有序開展。其次，教師要重視從小學科學知識特點入手，降低小學科學知識的理論性和抽象性。如可以借助各種教學手段，或是豐富的教學方法增強課堂的生動性和趣味性。最后，教師應在課堂上營造良好的學習風氣。這樣便能夠培養學生良好的學習態度。例如在《風的成因》一節學習中，為了能夠讓學生理解風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的。教師可以從生活現象入手，并借助實驗充實課堂，以便學生能夠直觀地觀察到風的形成原因。同時在實驗的過程中，教師可以明確實驗步驟，或是師生共同參與實驗，從而增強學習氛圍，使學生愿意學習、樂于學習。尤其是在引導學生學習的過程中，突出課堂學習規范，保證教學的井然有序?？傊?，教師應當重視優化教學環境，在課堂上形成規范、有序的學習氛圍，促使所有學生都能夠參與到課堂中，從而提高學生的學習效率，并最終達到提高小學科學教學有效性的目的。

三、總結

綜上所述，提高小學科學教學的有效性是促進學生全面發展，提升學生綜合實踐能力的關鍵途徑。鑒于此，在新課程標準深入實施的背景下，教師當重視轉變教學理念，創新教學模式，改變小學科學教學效率低下的現狀。尤其是要從完善教學設計、創新教學方式、優化教學環境三個方面入手，達到拓寬學生知識面、提高學生綜合素養的目標。

【作者單位：嵊州市甘霖鎮中心小學 浙江】