小學“科學課”教學中存在的問題及應對策略

韓曉玲

小學教育階段開展科學課程符合國家新時代教育的要求，有利于開發和培養學生科學思維和興趣。目前，小學“科學課”教學中存在一系列問題有待解決，本文通過分析小學科學課教育過程中存在的幾個主要問題，探討了解決這些問題的思路和方法。

一、小學科學課教學中存在的主要問題

1.教學觀念不符合時代發展需求

目前，很多學校對小學科學教育不夠重視，大多數科學課教師的教學觀念比較落后。由于他們對科學課程的認識不夠準確和深刻，使得課堂上缺乏必要的延伸，學生只是了解到了有限的書本知識，并沒有形成良好的科學思維。有的教師甚至認為：《科學》課程依舊和原先的《自然》課程大同小異，將講授《自然》課程的方法照搬到《科學》課程上來。而有的教師則是過多依賴現代多媒體技術，課堂上大多數時間是讓學生觀看科教片，缺乏必要的互動環節。由于落后的教學觀念，直接導致學生缺乏上科學課的興趣，并沒有達到科學課的教學目標。

2.教師教學水平無法滿足要求

隨著時代的發展，小學教育的要求也越來越高。特別是在如今這個信息時代，科學技術的快速發展以及更新，要求小學科學課教師必須具備良好的職業素質以適應新時代發展的需求。而且，大多數學校缺少科學課的專職教師。目前，小學科學課教學專業教師缺乏現象比較嚴重，教師的教學水平存在嚴重不足。

3.教學方式不科學

由于教師對科學課的認知存在不足，一方面不夠重視科學課程的講授，另一方面教學觀念落后，在教學過程中，無法采取有效的方式讓學生自主學習，并獲得有用的科學知識以及解決問題的科學方法。甚至有的教師依舊采用傳統的“老師講，學生聽”被動式的教學模式，使學生缺乏學習興趣和動力。

二、提升小學科學課教學水平的措施及案例分析

1.采用靈活的教學方法進行教學

科學是實踐性很強的學科，教師在科學課準備前期，可以根據教學內容以及教學目標進行試驗設計，讓學生自己動手完成試驗，參與活動。并且，可以利用多媒體視頻教學來輔助課堂教學，但要嚴格限制視頻時長，而且還要把握好播放視頻的時機，使視頻教學在不占用大量課堂時間的同時也能夠起到良好的輔助作用。

例如，在三年級上冊“植物的根、莖、葉”教學過程中，其教學目的是讓學生了解植物根、莖、葉三個部位的不同功能，了解植物的具體結構，并且要通過教學讓學生養成仔細觀察身邊事物的習慣和學會解決問題的方法。首先，教師可以準備各種各樣的植物，然后準備顯微鏡、玻璃鏡片等試驗器材。其次，在課堂上讓學生自由組合，分成若干個小組，給每個小組發放一株植物以及相應的實驗器材。再次，通過手中的植物對應講授課堂內容，并講授實驗器材的使用方法以及實驗步驟。讓同學自己動手做實驗，通過顯微鏡觀察植物葉片細胞、莖細胞以及根細胞，同時記錄實驗現象和數據。最后，讓小組代表發言，談論自己的發現。

通過以上方式，可以引起學生學習興趣，能夠幫助學生更好地理解課本內容，同時也增強了學生的動手能力。而且，通過實驗，讓學生能夠直觀地看到細胞結構，并且了解到植物相應組織與細胞結構之間的關系，達到了知識拓展的目的。

2.多層次，多空間教學

科學的范圍很廣，小學科學教學的目的也不只是讓學生學會書本上有限的知識。更重要的是體會科學探索的樂趣和精神以及解決實際問題的方法。所以，采用多層次、多空間的教學方式能夠更好地提高學生的綜合能力和素質。

例如“溫度和水的變化”教學過程中，教師可以組織一次野營，教師自己準備相應的野炊工具，包括食物和水。在野炊過程中，包含了熱量的傳遞、水的三態變化。不僅可以讓學生嘗到鮮美可口的食物，更是通過這次活動，讓學生了解到溫度和水的關系，并且能夠加深學生印象，幫助學生理解很多抽象的概念。

3.改革考評方式與內容

科學課程的考試應該區別于其他課程單一的試卷答題式的考試，應該加大平時成績的比分。包括平時上課表現、活動參與情況、作業完成情況等。并且要創新考試方式，采用多種方式，從不同角度考核學生的相應能力。

例如，教師可以讓學生自己動手制作一個植物葉片標本的方式來考核學生的動手能力。或者是讓學生自己通過顯微鏡觀察的實驗，寫一篇簡單的實驗結論報告，這樣既考察了學生的動手能力，也考察了學生對相關知識的掌握情況，并且能夠提高學生解決實際問題的能力。

三、總結

“科學是第一生產力“，加強小學科學課的教育力度，對于學生思維創新以及以后長遠的發展都有重要的意義。發展科學技術是實現我國社會主義現代化建設的根本需求，它能夠幫助我們認識事物的普遍規律，并且掌握其規律，所以科學教育應從小學抓起。

【作者單位：固原市原州區第五小學 寧夏】