學(xué)習(xí)聯(lián)盟

楊志

我們都知道，教師的發(fā)展必然會(huì)帶來學(xué)校的發(fā)展。

一、搭建成長平臺，成立學(xué)習(xí)聯(lián)盟組織

結(jié)合我校的實(shí)際，決定從中青年教師入手，搭建成長平臺，成立學(xué)習(xí)聯(lián)盟。學(xué)校草擬了吳橋小學(xué)教師學(xué)習(xí)聯(lián)盟條約，并通過“洗腦”行動(dòng)和規(guī)劃成長活動(dòng)，拉開了前行的序幕。

制定學(xué)習(xí)聯(lián)盟條約，讓成員從未來發(fā)展中看到自身發(fā)展的希望，明確地聚焦與體現(xiàn)教師們共同的職業(yè)生涯努力奮斗的價(jià)值。另外，從教師的個(gè)人規(guī)劃中我們能清晰了解到教師對自己發(fā)展的定位與需求，然后根據(jù)教師的自我規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)盟的整體規(guī)劃，這樣就能有目的、有計(jì)劃地搭建成長平臺，開展各項(xiàng)有效的活動(dòng)。

二、登陸成長平臺，運(yùn)行學(xué)習(xí)聯(lián)盟“機(jī)器”

成立一個(gè)組織、制定一個(gè)規(guī)則容易，難的是如何“運(yùn)行”？近幾年，學(xué)校也進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，通過多種活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)盟的運(yùn)行。

1.讀書沙龍：沐浴書香，為教師精神補(bǔ)“鈣”

我們學(xué)習(xí)聯(lián)盟的讀書宣言：上帝給予每個(gè)人的讀書時(shí)間是公平的，不管你是名師也好，普通教師也好；也不管你身處大城市，還是小農(nóng)村，誰讀書多，誰受益。閱讀面前人人平等，讓閱讀成為一種習(xí)慣吧！

2.科研講座：輪流“坐莊”，人人都是教的主講師

能做講座的只有專家名師嗎？非也，在我們學(xué)校學(xué)習(xí)聯(lián)盟里的大多老師都做過講座：有怎么寫論文的；有怎么搞研究課題的；有怎么進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的；有怎樣輔導(dǎo)后進(jìn)生的；有怎樣關(guān)愛留守兒童的。每個(gè)學(xué)科，每個(gè)成員輪流坐莊。為了這個(gè)講座，老師可沒少花工夫，圍繞主題專業(yè)閱讀，調(diào)查收集案例資料，可謂“特種訓(xùn)練”，而最大的受益者則是教師自己。

3.論文交流：碰撞思想，寫出我思考

學(xué)習(xí)聯(lián)盟負(fù)責(zé)人將各項(xiàng)征文的時(shí)間、要求等匯總制成表格，發(fā)放給每位教師，供大家隨時(shí)參考寫作。另外，為激勵(lì)大家積極參與、早做構(gòu)思、反復(fù)打磨、創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。學(xué)習(xí)聯(lián)盟采用隨機(jī)抽簽的方式，將學(xué)校的三十多位中青年教師分為三批，開展“寫出我思考”主題交流活動(dòng)。每位選手用三分鐘的時(shí)間闡述擬寫論文的選題、思路、創(chuàng)新、困惑等，學(xué)校評委組與大眾評審團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。

三、借助成長平臺，提升學(xué)習(xí)聯(lián)盟品質(zhì)

為了避免低水平的重復(fù)活動(dòng)，我們借助成長平臺，注重提升學(xué)習(xí)聯(lián)盟活動(dòng)的品質(zhì)，以骨干教師隊(duì)伍為學(xué)習(xí)聯(lián)盟中的主打品牌，制造鯰魚效應(yīng)；開放門戶，承辦較高級別活動(dòng)；“實(shí)戰(zhàn)演練”，逐鹿課堂，在公開課、競賽課中提升自己。

1.鯰魚效應(yīng)：以骨干引領(lǐng)為紐帶

我們采用“讓部分骨干教師先成長起來”的工作理念，先樹立典型，然后藍(lán)青結(jié)對，組建團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)一批，引領(lǐng)骨干教師發(fā)揮輻射作用。要求骨干教師在活動(dòng)上多帶頭、常示范，帶動(dòng)更多的教師為學(xué)校發(fā)展?fàn)幍脴s譽(yù)，貢獻(xiàn)智慧和力量；同時(shí)要求骨干教師自我加壓，對照更高級別骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)，早準(zhǔn)備，補(bǔ)差距，能入圍的要入圍，能晉級的要晉級。

2.逐鹿課堂：在公開課、競賽課中提升自己

我校學(xué)習(xí)聯(lián)盟積極開展“荷之聲”教學(xué)展示活動(dòng)，為了錘煉自己的課堂教學(xué)，我們將試上的課用攝像機(jī)攝下來，課后逐個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)地回放，讓教者更全面地認(rèn)識自己、反思自己，更有益于自己課堂教學(xué)水平的提升。同時(shí)，我們借助磨課組的集體智慧，開展了多輪同伴互助、共同研究的磨課活動(dòng)。

3.門戶開放：在高層次活動(dòng)中磨煉

我校學(xué)習(xí)聯(lián)盟承辦了首個(gè)區(qū)級青年教師成長論壇活動(dòng)。來自揚(yáng)州市教科所的領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育局局長室和相關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)專家、城區(qū)和大橋片的校長、教科室主任觀摩了活動(dòng)，收到一致好評。我們還積極聯(lián)系區(qū)省市級特級教師，承辦其語數(shù)英特級教師工作室教學(xué)活動(dòng)，讓教師們與專家同臺展示，教師們感到極大的鍛煉。我們還承辦了區(qū)級課題研討現(xiàn)場會(huì)活動(dòng)，打響了我?！皩W(xué)習(xí)聯(lián)盟”的品牌。

四、激勵(lì)成長平臺，完善學(xué)習(xí)聯(lián)盟機(jī)制

1.量化考核：記錄教師個(gè)人成長點(diǎn)滴

每學(xué)期至少讀一本專著，并上交讀書筆記；每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上骨干示范課，并上交教案、照片和教學(xué)反思；每學(xué)期至少參與一個(gè)區(qū)級以上課題研究，并積極完成分工任務(wù)；每學(xué)期至少有一篇文章在市級以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，并上交獲獎(jiǎng)證書；每學(xué)期至少進(jìn)行一次主題沙龍發(fā)言，并上交發(fā)言稿。

2.公開評選：教師精神加油站

（1）所有成員，展示教師個(gè)人成長記錄袋，將一年來的教科研成果展示，大家互相打分，最終評出前三名。

（2）為每位教科研先進(jìn)個(gè)人撰寫頒獎(jiǎng)詞，當(dāng)場宣讀，并讓其他老師猜猜獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

五、受益聯(lián)盟平臺，集體個(gè)人共同發(fā)展

1.聯(lián)盟茶話：暢談自身專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展中，外驅(qū)幾乎是到達(dá)內(nèi)需的“大眾途徑”。而學(xué)習(xí)聯(lián)盟無疑成了教師專業(yè)發(fā)展“外驅(qū)”到“內(nèi)需”的蛻變溫床，因?yàn)樗杏|及教師精神世界和靈魂深處的力量，并且伴隨著學(xué)習(xí)思考、探索研究、體驗(yàn)成功等要素的發(fā)酵，使教師們不斷超越昨天的自己，體悟到生命的真實(shí)意義，飽享職場的幸福感和自豪感。

2.數(shù)據(jù)變化：體現(xiàn)教師個(gè)體成長

骨干教師隊(duì)伍：市級骨干教師13位；區(qū)級骨干教師10位。占專任教師總數(shù)的35%還多。

教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)：省級6人次，市級以上10人次，區(qū)級26人次。

課題研究：規(guī)劃課題省級4個(gè)，市級6個(gè)，區(qū)級13個(gè)。

論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)：發(fā)表篇數(shù)近100篇；省教海探航、新世紀(jì)園丁杯、師陶杯等賽事多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

3.多項(xiàng)榮譽(yù)：體現(xiàn)教師推動(dòng)學(xué)校發(fā)展

2012年12月學(xué)校被評為揚(yáng)州市“十二五”首批教科研示范校；2013年12月學(xué)校揚(yáng)州市“十二五”教科研示范?？己藘?yōu)秀；2014年5月學(xué)校團(tuán)隊(duì)被評為揚(yáng)州市教科研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；2014年被評為“揚(yáng)州市首批校本教研三星級學(xué)校”。

我校連續(xù)六年獲得江都區(qū)綜合督導(dǎo)“A”類學(xué)校的榮譽(yù)；2015年學(xué)校被評為“區(qū)先進(jìn)集體”；2016年被評為“江都區(qū)首批學(xué)校綜合發(fā)展優(yōu)質(zhì)?！薄?/p>

學(xué)習(xí)聯(lián)盟真正助推了我校教師的專業(yè)化成長。

【作者單位： 揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) 江蘇】