即興捕捉 培養興趣 教給方法

張成梅

二十多年來，行走在習作教學的田園上，有未雨綢繆的困擾，有蹣跚躬行的沮喪，有云開霧散的喜悅，也有雨過天晴的絢麗和陽光燦爛的期許。在習作教學這一畝三分地上，我耕耘著，快樂著，收獲著，幸福著。

一、走進生活，即興捕捉，讓孩子們“有話可說”

走進生活，即興捕捉，讓孩子們“有話可說”，生活處處皆語文，生活處處皆作文。寫作離開了生活，如同無源之水，無本之木。

在與孩子們一起學習《輕叩詩歌的大門》這組教材時，我讓他們在搜集詩歌的基礎上，以四人小組為單位合編一本詩集，孩子們的興致極高，每次走進教室，總能看到他們伏案精心設計、編寫的動人場面。在整個編寫的過程中，每一個孩子都參與其中，有搜集詩歌的，有負責美術設計的，有為詩集寫序言的，有抄錄詩歌的，有寫賞析……每個孩子的潛能都被最大限度地發揮出來。一周之后，一本本精美的詩集呈現于我的講桌之上，光看一個個書名，就足以讓你興奮不已。

為了誘惑孩子那顆幼小的心，讓他們愛我沒商量，我準備抓住這次契機，有所作為——我，當即決定評獎。如何評呢？雖然我早已做好了評獎的準備，也購買了獎品（阿爾卑斯糖果），可是由誰來評，獎次如何設定還未想好。情急之下，我先讓各小組的主編（組長）們上臺一邊展示，一邊講述編寫詩集的整個過程。傾聽著孩子們繪聲繪色的講述，內心涌起陣陣感動。“如何評？”這個問題不時縈繞腦際。“評”的目的在于調動、激發孩子的積極性，那怎樣才能最大限度地調動他們呢？突然間，產生了一想法——讓學生自個來推薦！這時，孩子們的交流展示結束了，下課鈴聲隨即響起。

當上課鈴聲再次響起時，我胸有成竹地走進了教室，孩子們把期待的目光聚集到我的身上，我開口了：同學們，欣賞著這一本本精美的詩集，老師被你們打動了，現在我們開始評獎。鑒于你們在編寫過程中的努力，我決定設兩個等次，即特等獎和一等獎，那么哪本詩集能獲得特等獎，哪本詩集又能獲得一等獎，由你們來推薦，但必須要一個讓人心服口服的理由，老師給你們一分鐘的思考時間。孩子們思考片刻之后便開始舉手推薦，有自我推薦的，有推薦他人的，他們流暢的表述，詩一樣的語言讓我驚異……每一次推薦我都表示贊同與認可，當然被推薦的小組也就獲得了相應的獎勵——小組成員每人一塊阿爾卑斯糖果，小組長拿到獎品后迅速把糖果分給小組內的每一個成員，隨即他們便剝開糖紙送入口中，個個臉上樂開了花，激動與興奮無以言表。此刻，看著他們那可愛樣，我提出了一個建議，一邊品著糖一邊為自己喜歡的詩集寫一份推薦辭，由于有話可說，他們欣然應許，當即提筆便寫，當下課鈴聲再次響起時，一份份推薦辭也寫好了。

有一個孩子覺得自己小組的詩集辦得不如別人，很自卑，藏著掖著不讓我看，她沒有想到竟有人推薦為特等獎，很激動，在文章中回憶了編寫詩集的過程中發生的事情，感情真摯，描寫細膩。

此次綜合性實踐活動真可謂一舉三得：其一得，了解了詩歌的特點；其二得，培養了情感，許多同學開始閱讀唐詩宋詞，手捧冰心老人的《繁星》《春水》愛不釋手，部分孩子開始嘗試寫詩、填詞，這種對詩歌的喜愛之情已初步形成；其三得，抒寫了美文，孩子們從多個角度寫了多篇文章。

讓習作與生活接軌，孩子們在習作時就有話可說了，這樣便克服了“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境。習作中有了生活的氣息，字里行間也就流淌著濃濃真情。

二、激發情感，培養興趣，讓孩子們“有話想說”

古人語：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“興趣是最好的老師。”作為一名語文教師在培養孩子們習作興趣方面大家應該都是行家里手，個個都有高招，我們用自己的方法誘惑著他們，激發他們對習作的喜愛，這種情感一旦形成，可謂是終身受益。

在習作教學中我不斷創新習作形式，讓每個學生都能抒發自己的所見、所聞、所思、所感，在抒寫中體驗到習作的快樂，從而“有話想說”。一次偶然的閱讀經歷讓我發現了“輪流隨筆”這種習作形式，當即就在那屆孩子們的身上進行嘗試，嘗試中我發現每個孩子都非常喜愛。

所謂“輪流”，就是把全班學生分成若干小組，同一小組的學生共同擁有一個習作本，每天由一位組員習作（也可以把自己平日周記本中最得意的作品謄寫到輪流本上），次日傳給下一位，習作的題材、體裁不限，字數不拘，學生可以自由發揮，盡情抒寫。

三、潛心指導，教給方法，讓孩子們“有話會說”

孩子們有了豐富的寫作素材，有話可說，樂于表達了，但是并不意味著每個孩子都會寫文章，寫得好文章，那么怎樣才能讓孩子們會表達呢？

1.廣閱博覽，厚積薄發

閱讀是寫作的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當然，學生在讀書的過程中，老師要加以引導，加強指導，讓孩子們與經典為友，與好書同行。

語文教材為我們提供了許多優秀的課例，這些文章有許多都節選自中外名著，在教學中可以激發學生課外閱讀的興趣。

2.巧用課例，潛心指導

葉圣陶老先生說過：“教材無非是個例子。”現行語文教材為我們提供了許多優秀的課例，每一篇文章都浸透著編者的心血，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角都是指導習作的絕佳范文。

3.交流分享，點評提高

我班的孩子最喜歡的課——作文點評，這樣的課每周都有一節。課上我會把一周以來的優秀習作拿來在課上交流分享。這里的“優秀”是相對而言，一個詞句，一段文字，一篇文章，甚至是一個題目，只要寫得好都可拿來點評、分享。

【作者單位：彭陽縣古城鎮中心學校寧夏】