提高教學(xué)能力的“有效途徑”

李燕

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，作文作為一種書面表達(dá)方式，與學(xué)生生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生形象能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維的有效途徑。習(xí)作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了寫作總目標(biāo)為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。”本文主要剖析提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

寫作是人們對(duì)內(nèi)心世界的描繪和表達(dá)過程，是人們有意識(shí)記錄或者表達(dá)生活中的某種感受、經(jīng)驗(yàn)、想法、創(chuàng)意或者事件。寫作并不是簡單的描寫抒情，而是“一日不作詩，心源如廢井”的感受，抑或是“作詩火急追亡逋，情景一失后難摹”的感嘆。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)生作文能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了彌補(bǔ)小學(xué)生認(rèn)知水平不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等缺陷和不足，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)生習(xí)作能力提出了幾點(diǎn)思考。

一、營造輕松、愉快的習(xí)作氛圍，激發(fā)習(xí)作興趣

在學(xué)生之間廣為流傳著這樣一個(gè)口號(hào)：“習(xí)作之難，難于上青天。”學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作困難，究其原因主要是由于學(xué)生寫作之時(shí)往往無話可說，不知從何下手。為了打破這一教學(xué)困境，筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。”即是說要營造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的欲望、熱情。的確，學(xué)生只有輕松、愉快的教學(xué)氛圍下，思想才能完全得到解放，才會(huì)加快積極情感和情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而形成濃厚的寫作興趣、興奮點(diǎn)和靈感，滋生出更多新穎的想法、生動(dòng)的詞匯，極其優(yōu)美的語句。為了營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，教師要摒棄傳統(tǒng)的“尊師重道”的師生理念，要主動(dòng)與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生等等。

二、注重素材的積累，豐富作文內(nèi)涵

問渠那得清如許，為有源頭活水來。素材作為習(xí)作的源頭，其重要性不言而喻。大部分小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量水平不高，貧乏枯燥，很大原因是小學(xué)生生活閱歷不夠，生活經(jīng)驗(yàn)有限，缺乏生動(dòng)、鮮活的素材支撐。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累工作，不斷豐富學(xué)生的素材資料庫。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，充分利用課余時(shí)間，大量瀏覽課外讀物、圖書等，逐漸豐厚自身的素材積累，促進(jìn)量變到質(zhì)量的飛躍。另外，還可以從教材中挖掘素材。小學(xué)語文教材收集了大量思想豐富、情感飽滿的篇章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)其中的案例等。而且各學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生還可以引入其他學(xué)科的案例，比如說自然學(xué)科教材中的《小蝌蚪找媽媽》《花鐘》等文章所涉及的案例，都可以作為生活素材的例子等。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，積累寫作技巧

閱讀與作文遙相呼應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，做好閱讀教學(xué)向作文指導(dǎo)教學(xué)的滲透工作，除了有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的了解，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，深厚學(xué)生文字處理功底，滿足學(xué)生精神生活的需要之外，還能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材積累，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作技巧的把握和領(lǐng)悟，端正學(xué)生的習(xí)作方向。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透與寫作相關(guān)的技巧和要點(diǎn)，如引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料所用的文章標(biāo)題；學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯性、合理性；文章所采用的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式；句子、段落之間的處理效果；比喻、排比等修辭手法的使用技巧等等。另外，老師還可以活學(xué)活用，讓學(xué)生仿寫閱讀材料中經(jīng)典的句子、段落，續(xù)寫、改寫閱讀文本等等，以此來鞏固學(xué)生在閱讀分析教學(xué)中需要掌握的寫作技巧，學(xué)以致用，幫助學(xué)生加深對(duì)寫作技巧的領(lǐng)悟。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高作文生動(dòng)性

觀察能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)能力之一，良好的觀察能力是確保學(xué)生描寫細(xì)致、生動(dòng)的重要保障。觀察作為一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一切知識(shí)的門戶。生理學(xué)家巴普洛夫就非常重視觀察，其座右銘為“觀察、觀察、再觀察。”著名細(xì)菌家弗萊明也說過：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察”。“觀”即是“看”，“察”除了“看”的意思之外，還具有“調(diào)查”之意，觀察即是用人的各種感官去接觸、認(rèn)識(shí)、思考客觀事物。考慮到小學(xué)生觀察能力普遍不高的現(xiàn)狀，在習(xí)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)、教育。比如說，觀察事物順序可以從遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)等等，還可以引入具體事物，如“土豆”，可以引導(dǎo)學(xué)生從土豆的形狀、顏色、手感等角度入手，讓學(xué)生細(xì)致觀察等等。總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)之外，還需要發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，讓學(xué)生切實(shí)參與到觀察事物的過程中來。

五、引入多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在新課程教學(xué)改革的潮流中，得到了廣泛的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，取得了顯著的教學(xué)成就。多媒體教學(xué)技術(shù)借助于計(jì)算機(jī)、投影儀等電子設(shè)備，集聲音、圖片、動(dòng)畫于一體，與其他教學(xué)方法相比，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠帶給學(xué)生視聽上的感官享受，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課程教學(xué)有效性。小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，在教學(xué)中往往不能快速集中注意力，而且容易出現(xiàn)思想開小差、睡覺等情景，因此，老師要巧妙利用多媒體教學(xué)，借助于多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生習(xí)作的能力。比如說，為了提高學(xué)生更好地了解某些事物的特征，可以利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于該事物的視頻，將一張又一張不同角度的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的快感，能有效集中學(xué)生注意力，還能夠提高學(xué)生習(xí)作描寫的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等等。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】