關于“水環境化學實驗”實驗教學改革的研究

卓先勤++公維杰++胡銳

摘 要：“水環境化學實驗”是生物課程中一項重要的實驗內容，是生物課程中一項重要的教學內容。傳統的“水環境化學實驗”主要是對“水環境化學”理論知識的延續和補充，但是通過實驗僅能給學生提供簡單的驗證和對知識的感性認識。要想充分發揮“水環境化學實驗”的作用，需要對該項實驗的教學手段和教學方法進行改革，優化實驗內容，將課外的內容擴充到實驗中來，給學生提供實踐機會，提高學生的動手能力和創新能力。

關鍵詞：水環境化學實驗；實驗教學改革

前言：“水環境化學實驗”是水環境教學中一項重要的實驗教學內容，在實驗過程中，需要將理論知識與實踐知識有機的結合起來，構建交叉學科，通過實驗強化學生對理論知識的理解能力。創新了生物課程教學方法，激發了學生的學習主動性，培養了學生的創新能力，提高了學生的科學探究能力，培養高素質創新型人才符合實驗教學的發展趨勢。

一、“水環境化學實驗”內容改革

在開展“水環境化學實驗”前，要求學生對溶解氣體、常量元素、營養元素、有機物質和微量元素等進行了解，為實驗的有效開展提供前提。漁業水域的常規項目主要包括總鐵、可溶性磷、無機三氮、化學需氧量和溶解氧等方面的內容，在開展實驗時，需要對實驗內容進行綜合設計，展現出實驗內容的應用性和整體性，充分發揮實驗對教學的作用，激發學生的學習興趣和動手能力。水產養殖集約化是水質監測生產過程的關鍵時期，需要加大對學生該方面技能的培養力度，將化學需氧量、有機磷、亞硝酸鈉和氨態氮作為“水環境化學實驗”中的基礎性實驗項目，加大對課外自選項目的指標監測。需要將改善養殖水環境作為“水環境化學實驗”的目標，加大對實驗室內現有設備的應用力度，突出實驗的重點內容，提高學生的知識掌握能力[1]。

傳統的“水環境化學實驗”沒有給學生提供過多的動手機會，導致學生的動手能力不強，實踐效果不好。為了強化實驗教學效果，教師需要有計劃的安排實驗內容，充分利用自習和雙休日的時間，要求學生準備實驗儀器、試劑配置、樣品預處理等實驗用具，需要對實驗的全過程進行了解，對提高實驗效率具有重要作用。另外，需要將課內無法完成的實驗延伸到課外完成，使實驗內容在課下得到良好的補充，為創新型實驗的開展奠定良好的基礎。

二、“水環境化學實驗”教學方法改革

教學方法直接影響“水環境化學實驗”教學效果，需要強化教師與學生之間的溝通和交流，教師需要對學生實驗的全過程進行指導，促進實驗教學質量的提高。傳統的實驗教學通常由技術人員準備好相關的實驗教學材料和教學工具，對實驗樣品進行預處理，要求學生按照實驗步驟的內容進行實驗，教師起到指導和監督的作用。該種教學方法具有簡便性特點，但是由于教學手段較為單一，沒有給學生提供過多的動手操作機會，與當前的實驗教學目標呈現出不相適應情況，無法提高學生的綜合能力。因此，在“水環境化學實驗”中，需要給學生提供更多的動手機會，促進實驗教學方法和教學手段的創新，使學生全程參與到實踐教學中來，通過實驗的過程，更好的理解實驗理論知識，提高實驗教學質量。

首先，需要給教師和學生提供更多互動交流的機會。要求學生提前預習實驗，教師通過考試的形式來了解學生對實驗步驟、實驗方法的掌握程度。教師針對重點知識點對學生進行提問，給學生提供探討的機會，對調動學生的興趣，提高學生參與實驗的積極性具有重要作用。并且在實驗過程中，教師給學生提供大量探討的機會，通過學生與教師進行探討，確定出合理的實驗方案，確保實驗的成功。其次，將學生作為“水環境化學實驗”的主體，要求學生參與實驗設計、實驗材料準備，從而開展全過程的實驗，充分發揮學生的課堂主體性作用，教師起輔助教學作用，鍛煉了學生的動手能力和動腦能力，提高了學生的實驗興趣和實驗主動性。最后，開展任務驅動教學。要求學生結合實驗內容，進行相關資料查找，設計出合理的實驗方案和實驗報告，給學生創新能力的培養提供實踐機會。鍛煉學生獨立完成任務和積極思考問題、分析問題和解決問題的能力[2]。

三、“水環境化學實驗”教學手段改革

為了確保“水環境化學實驗”的高效開展，需要將傳統的時間教學手段與現代化的實驗教學手段進行有機結合，結合實驗性質采用不同的實驗教學方式。要求學生要自行完成實驗方案制定、實驗過程設計和實驗結果分析。另外，給學生提供了網絡教學平臺，可以借助網絡教學平臺優勢，了解實驗的重要知識點，學生可以在課下通過網絡對實驗進行預習和復習，了解實驗儀器的使用方法，對實驗儀器進行模擬訓練。教師可以在網絡上開設學習平臺，學生對于不懂的問題可以及時與教師進行溝通和交流，幫助學生解決在學習中存在的困惑[3]。

結論：本文主要是對“水環境化學實驗”的內容、實驗教學方法和實驗教學手段的改革進行探討，需要明確實驗的具體內容，合理選擇實驗方法和實驗手段，明確在實驗過程中需要注意的問題，掌握實驗的操作步驟和操作原理，為實驗的有效開展打下堅實的基礎，提高學生的實驗操作能力，培養出更多優秀的創新型人才，給其他學科的實驗改革提供輻射作用。

參考文獻

[1]李素云. 生物化學實驗教學改革研究[J]. 繼續醫學教育，2016，01：19-20.

[2]高云霓，董靜，周傳江. 水產院校本科養殖水環境化學實驗教學改革探索[J]. 河南水產，2016，01：34-36.

[3]劉瑞華，高娃. 環境化學實驗教學體系的改革與創新[J]. 科學中國人，2016，24：293.