小班幼兒探索科學啟蒙教育淺談

許馨悅

“生活教育”是陶行知先生創立的著名理論體系。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。”具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。幼兒園新《綱要》指出：幼兒的教育是科學啟蒙教育，應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。《指南》也強調：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。陶先生的生活教育理論與新《綱要》和《指南》精神不謀而合，他倡導的教育主張，可以有效地用于指導當前的小班探索科學啟蒙教育中。

小班幼兒（3～4歲）處于幼兒期的初期階段，思維正從直覺行動思維向具體形象思維過渡，他們的認識活動往往依靠動作和行動來進行，情緒不穩定，易受外界環境影響和周圍人感染，模仿性及對成人的依賴性很大。針對小班幼兒的思維特點及其科學經驗有限，對科學材料缺乏操作技能，活動性較弱的現象，如何進行探索科學啟蒙教育呢，基于對陶行知教育思想的理解，筆者認為主要有以下幾個方面：

一、營造寬松心理氛圍，創設貼近幼兒生活的科學教育環境

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知的“愛滿天下”是把愛的教育發揚光大，教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。良好的師幼關系作為隱性課程，能夠營造寬松的心理氛圍。

《指南》中指出：創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。小班幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫，需要教師的肯定、鼓勵和及時的贊美。陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。小班幼兒年齡小，難以理解許多復雜和抽象的科學概念，創設貼近幼兒生活的科學教育環境，選擇貼近生活的教育能有利于幼兒理解和掌握，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，進而積極主動地參與活動。

二、選擇生活化的科學教育內容，開展游戲化的科學活動

陶行知先生十分賞識他的生活教育，陶行知說：生活教育就是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。因此，我們嘗試著選擇與幼兒生活密切相關的題材開展科學教育活動。

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“幼兒園教育活動的組織應‘寓教育于生活、游戲中”，這是幼兒教育改革的一個基本而核心的理念，也是當今“教育回歸生活”這一思想在幼教中的折射。《綱要》精神使我們認識到：生活不是游離于幼兒教育以外的內容，課程也應不是把幼兒生活排除在外的單純的知識體系，只有視生活為幼兒教育的土壤，視生活為幼兒教育的資源，才能使幼兒教育更生動，更和諧，更顯張力。

三、抓住偶發性科學活動中的教育契機

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”——這些陶行知親自闡述的教育思想，讀來耐人尋味，讓我明白了教育要引導幼兒走進生活，讓幼兒成為課堂的主體，讓他們自主。他倡導“動手實踐、自主探索、合作交流”等現代學習方式，這對于幼兒的全面發展是多么的重要。

而偶發性科學活動正是指在教師完全沒有計劃的情況下，由于周圍環境中某一有趣現象或有趣事物的出現來引發幼兒的好奇心，從而產生濃厚的觀察和探索興趣，隨即自發投入的一種科學探索活動。它的特點是源于偶然事件，內容廣泛而豐富，受內在動機所驅使，活動需要外在的理解與支持，這正契合了陶行知的生活教育理念。

四、家園合作，引領幼兒走進社會生活探索

陶行知先生曾說過“生活即教育，社會即學校，必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲……真教育是在大自然與大社會里辦……”因此，在幼兒園科學教育中，應進行家園合作，以大自然、大社會為科學教育的課堂。我們經常利用各種機會，和家長交流，請家長在家時也能對幼兒進行科學啟蒙教育。幼兒可參與的科學活動，生活中到處可見，而小班幼兒父母主要是通過實際的生活經驗來觀察探索自然的。家園合作對幼兒進行科學啟蒙教育，不僅可以引導幼兒進入科學世界，還將滋潤幼兒的精神世界，走入父母與孩子的情感世界。

總之，在小班幼兒探索科學啟蒙教育中，要善于發現幼兒的興趣，營造寬松心理氛圍，善于將幼兒生活中感興趣的事物，納入科學教育內容，生成科學教育活動，以游戲化的形式開展各種科學活動，在家園合作中引領幼兒走進社會生活探索，呵護和保持幼兒的科學好奇心和求知欲，為幼兒的終身發展奠定基礎。

【作者單位： 蘇州工業園區翰林幼兒園 江蘇】