微課在小學英語教學中的實踐與思考

戴亞靜

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”因其生動的畫面、形象的描繪以及豐富的內容在小學的英語課堂教學中得以廣泛應用，它通過視頻的形式將教師課內教學環節中重要的知識點記錄下來，為學生提供豐富直觀的教學資源，從而產生對英語學習的興趣。

一、微課的起源與優勢

微課堂的產生源于微時代的到來。微課堂的設計理念主要是查漏補缺，通過練習來提高學習質量，幫助學生掌握基本的英語知識。

微課堂在小學英語教學中擁有極大的優勢。首先，它可以激發出學生對英語的學習興趣。教師在進行微課堂的設計時，會選用適合學生學習的教學方式，符合學生的學習特點，從而使學生在興趣的驅動下去學習英語。其次，微課堂可以使課堂的教學效率得以提升。微課堂不同于傳統課堂，其教學時間大約是正常課堂時間的二分之一，與學生身心發展的認知特點相符合，從而保證了學習的效率。與此同時，由于微課堂主要是針對一個知識點進行講解，因此可以促進學生對該知識點的熟練掌握，這樣，對于課堂教學效率的提升也起到了一定的促進作用。最后，微課堂可以有針對性地講解重難點知識。由于微課堂主要是針對某一問題進行講解，因此，教師會有充足的時間對重點、難點知識點進行講解，從而幫助學生更牢固地掌握知識點。

二、微課模式在小學英語教學中的應用

1.創設生動的課堂情境

微課堂的主要特點不僅僅是短，而是通過生動、形象、詼諧、幽默的視頻形式將教學內容展現給學生。因此，教師可以通過創設生動、形象的課堂情境來幫助學生更好地掌握知識點。例如，《Thekingsnewclothes》是一個學生耳熟能詳的童話故事，教師可以讓學生們帶著問題“Whatdoyouthinkoftheking？Whatabouttheboy？”來觀看課文動畫，讓同學們在觀看的過程中了解基本句型。通過這種生動形象的方式，可以幫助學生更好地理解文本。

2.鋪設自主的學習平臺

由于每個學生的英語基礎不同，對英語知識的理解和接受能力也不盡相同。所以，教師在進行微課設計時，要充分考慮各個層次段的學生水平，建立符合他們學習條件的微課數據庫。同時，教師要根據教學內容進行影視片段、短片制作，或者動畫片片段剪切，以求達到教學計劃的順利進行，使教學內容更加精致。教師在進行課堂教學前，可以先將微課內容播放給學生們觀看，讓其記錄下重點、難點的語句，使學生們對課堂內容有一定的了解，隨后進行小組討論，有問題的同學可以向其他同學或者老師提出，對于依舊不會的問題，也可以通過反復觀看微課視頻學習，從而達到掌握知識點的目的。

例如，在學習ProtecttheEarth一文中，首先，筆者在進行微課設計時，明確該課的教學目標是讓學生們知道如何保護地球，因此可以將一些有關于地球保護方式的詞語或者句子展現在有關此類的動畫片之中，以供學生參考。在進行課堂教學時，筆者會讓學生們知道這節課所學習的主要內容是關于保護地球的，并在課堂上進行提問：“Howtoprotecttheearth？”這時不同的學生給出的答案會各不相同，有的會說“節約用水（savewater）”，有的會說“節約能源（saveenergy）”，等等。通過微課短片的制作和課上的教學，可以幫助師生共同實現教學目標。但是由于基礎差異，部分學生可能對于課上內容的理解有些困難，這時，教師可以引導其反復觀看微課視頻來實現知識點的掌握。

3.開拓有效的實踐活動

課上的教學對于學生英語的學習固然重要，課下學習對于學生對知識的掌握也是不可忽視的。筆者針對此問題會建立一個課后交流平臺，進行英語實踐活動的開展，并且該平臺也有助于學生的英語學習。例如，學生們通過微課學習過ChineseNewYear之后，筆者可以在課后交流平臺之中與同學們進行交流，并利用本課的重點句型“Whatareyougoingtodoat......？”來對學生進行提問，詢問他們周末準備干什么。這時，有的學生會回答Imgoingtodomyhomework.Imgoingtowatchafilmwithmyparents.…他們在做這些事情的同時可以回憶起如何表達，以此來幫助學生們掌握相應的知識點。

三、效果評價與思考

對教師而言，微課改變了傳統的教學方式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性：對于學生而言，微課能更好地滿足他們對知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。作為英語教師，要不斷學習微課的制作技術，突出微課中的“微”，把它的優勢充分發揮出來，豐富語言學習內容，讓英語課堂教學更有效。此外，教師還要注重微課的運用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進高效課堂的構建。

【作者單位：無錫市甘露學校 江蘇】