借助電子白板提高小學數學課堂效率

李鳳芹

在小學數學課堂教學中運用電子白板可豐富教學內容，為師生雙方構建一個良好的互動平臺，為提高課堂教學效率提供新的途徑。電子白板作為一種新式教學手段，可有效提升學生的注意力，強化他們數學知識的愛好與興趣，促f進對重點和難點的理解，而且電子白板比較靈活、方便，可以滿足教師在課堂上同時進行講課和板書的教學行為，實現高效教學。

一、借助電子白板，提高課堂教學靈活

多媒體教學課件更多的功能是演示，但是在演示過程中，對于課件內容學生無法更改，難以真正參與其中。在小學數學課堂教學中，教師借助電子白板可將教學資源靈活地保存到計算機中，或者是電子白板資源庫中，以備在教學過程中隨時使用。在講授知識過程中，小數學教師仍然可根據實際教學需求進行板書，保證教學進程順利實施，在選用教學資料時，只需拖動或點擊即可，讓課堂教學變得更加靈活、自由，并為學生帶來新鮮的學習體驗。

例如，在講授《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可借助電子白板的靈活展示功能，在電子白板上面展示各種生活中常見的平移、旋轉和軸對稱圖形，其中平移現象：升國旗、電梯運動和火車行駛等；旋轉現象：電風扇、直升機的螺旋槳、鐘表的表針等；軸對稱圖形：乒乓球拍、蝴蝶、剪紙等。運用電子白板的優勢讓學生通過生活中的平移、旋轉和軸對稱圖形認識數學概念，也可以指導他們提供新的教學資源，而且在電子白板展示過程中，教師可靈活操作和調用資源庫中的素材，培養小學生的空間概念，初步了解平移、旋轉和軸對稱圖形的特點，并發展他們學習數學知識的興趣。

二、借助電子白板，激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師需從教育對象的學習規律和心理特點出發，考慮到小學生難以長時間地集中注意力，極易產生分神、疲倦等現象，影響學習效率。借助電子白板可讓課堂教學變得更加生動，為學生提供形象具體的學習材料，充分調動他們的視覺感官，誘發其學習動機。為此，小學數學教師在教學實踐中，應借助電子版將教學材料變得生動形象，為學生帶來新鮮感，在提升學習興趣的同時，促進對新知識的吸收與理解。

比如，在學習《垂線與平行線》時，教師可先用電子白板展示兩條相互垂直的線段，提問：這個圖形叫什么？出示：垂直。提問：垂線應該怎樣畫？要注意什么？出示：交角為90度。讓學生思考垂線有什么特征。同時，教師也可讓學生自己在電子白板上畫出各種類型的相交線，培養他們形成動腦意識和動手能力。接下來教師可在電子白板上展示一組平行線，提問：這個圖形叫什么？有什么特征？引領學生觀察兩條直線的關系，提問：什么是平行線？說明：在同一平面內，永不相交也永不重合的兩條直線叫平行線。通過借助電子白板，可讓數學教學內容變得更加具趣味性，吸引學生主動參與學習。

三、借助電子白板，培養學生觀察能力

學習數學知識過程有利于發展學生的智力水平，由于電子白板具有較強的展示功能，教師需借此培養他們的觀察能力，特別是在小學數學中高年級課堂教學中，教師需要引領學生認真觀察事物，充分激發其樂于觀察數學現象的動力，并幫助他們養成一個主動、認真觀察和勇于探索的良好學習習慣。小學生在學習部分較為抽象的數學知識過程中，教師可借助電子白板將抽象的內容變得形象具體，讓他們在觀察過程中可以聽懂與理解。

以《分數的初步認識（一）》教學為例，教師可借助電子白板讓學生觀察切西瓜或分月餅的過程，讓他們知道當將一個整體分為多個部分時，沒有辦法在使用整數去表示各個單份。教師在利用電子白板演示切西瓜時，需詳細向小學生解釋如何將一個整體進行拆分，而拆分出來的部分又該如何準確表示，同時要求學生認真觀察整個拆分過程，使其初步認識分數的概念，理解1/2、1/3、1/4等常見分數。在演示活動結束后，教師再要求學生自己嘗試分長方形，使用長方形紙片進行拆分，學會運用分數去表示各個部分。這樣不僅可強化學生的數學概念，還可培養他們的觀察能力與探究能力。

四、結語

在小學數學課堂教學中借助電子白板，可增強教學內容的直觀性和形象性，為學生帶來更為真切真實的感受，并豐富教學內容。所以，小學數學教師需充分發揮電子白板的優勢，合理運用，幫助學生更好地學習和掌握數學知識，強化教學質量。

【作者單位：漣水縣時碼中心小學 江蘇】