興趣培養 習慣養成技能訓練 情操陶冶

曹敏華

在小學階段，小學生學習書法與很多藝術一樣，初看起來是無用的，這個“無用”的意思是不能產生直接的經濟效益，但是學習書法能提高人的整體協調能力，對人的一生卻影響深遠，所以，它是有價值的，更是有意義的。

馬斯洛需求層次理論是行為科學的理論之一，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。毛筆書法也有自身的需求層次，下面便嘗試從書法孕育人文情懷的“四重境界”談談自己對小學毛筆書法教育的認知與想法，與大家共同探討。

一、第一重境界：興趣培養——內部驅動的需求

興趣是學習毛筆書法最初始的原動力，更是核心動力。許多人學習書法最基本的原因就是“因為喜歡”。而興趣培養，一要注重方法指導，二要講究策略引導，三要形式多樣利導。比如把孩子的毛筆作品張貼懸掛起來，讓別人贊賞，孩子心里暖暖的，心理得到滿足，產生進一步學習的需求，從而越來越喜歡。再如經常帶領學生去參加書法比賽，珍惜展示機會，給學生以成長的歷練，產生成就感，從而越來越熱愛。還可以多平臺地創設機會，參觀書法展覽，吸收他人的作品中養分和智慧，獲得內心的享受，從而越來越著迷。

“人練字，字煉人”。書法的習得過程需要長期堅守，才能有所成就。練習書面是一件表面看起來枯燥乏味的事情，不可能一蹴而就，但一旦喜歡，就會充滿樂趣。所以，一方面不可急功近利，要耐心引導孩子，相信持之以恒地練習，總會學有所成，及時給學生以力量和關懷。另一方面，需要老師和家長的鼓勵、堅持，當孩子在學習書法過程中出現畏難煩躁、頹廢倦怠的情緒時，老師和家長要陪伴和贊賞，給他以親情和溫暖。所有的學習之路都是相通的，學習中人人都會遇到困難，克服困難的過程讓人成長。待到孩子看到自己能夠書寫出漂亮的書法作品，獲得他人的肯定時，就能體會到成功的喜悅，從而豐潤了孩子學習書法的內部需求。

二、第二重境界：習慣養成——內隱表現的需求

學習書法可以使人靜下心來，頭正、身正、足安，古語有云“頭正才能身正，身正才能心正”。一些小學生可能特別調皮，好動，不能認真聽講，靜不下來，還會做小動作。通過書法學習，可以逐步養成細致耐心，自覺認真的良好品行，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。通過長期臨帖可以端正學習態度，但需要鍥而不舍，才能取得成果，有所突破。“冬練三九，夏練三伏”，如何才能堅持不懈呢？老師和家長就需要多加細節指導與鼓勵贊揚，定時定量有要求，天天堅持不間斷，逐步養成習慣。如同一棵大樹的成長，你每天觀察難以看出它在成長，一年過后就多出一圈年輪，變化明顯。

練習書法需要腦、眼、手三者合一，全身心投入，能形成良好的學習品質。在健康正確的書寫姿態和專心致志的書寫習慣驅動下，外顯出來的字跡端正、整潔的作業往往能贏得老師和同學的好評，字跡美觀、規范的作品又能贏得同學的欽羨……對其他課程的學習乃至今后的發展都是極有益處的，積極主動學習的習慣更是終身學習的基礎。

三、第三重境界：技能訓練——操作外現的需求

有了書寫的興趣，又形成了相應的習慣，這些都對技能的訓練提供了持久動力。寫字是一項技能，書法是一門藝術，需要通過不斷的學習才能獲得路徑。從規范執筆姿勢開始，從最基本的點畫學起，筆法、字法、章法等要一一過關。比如充分利用好在校期間的每一節書法課，每節課不在于寫了多少個不同的字，而在于做到 “八多”：多觀察多體悟、多互動多交流、多評價多修正、多重寫多反思。技能的訓練不求全、多，而求專、精，比如一節課就重點練習一個筆畫，或兩三個有對比變化的筆畫開展“定點”訓練，盯住一到兩個字專項訓練，琢磨書法練字的整體視角。

學習書法是從對基本點畫的感性認識開始的，在教師的指導下規范訓練，分階段通過廓填、仿影、臨帖、創作等步驟，如同走樓梯般逐步掌握寫字的規律，只有不斷循環往復地練習，書寫能力才能不斷地持續螺旋上升。

四、第四重境界：情操陶冶——自我實現的需求

書法帶給人的是一種專注和寧靜，是表達自我的一種方式，是內核素養的體現。它從不張揚，它內斂，默默地闡述內心，通達內心。所以書法是一種滋養，一種歸于內心的強健，通過評點和欣賞一些別人的或自己的書法作品，獲得情感與技能方面的渲染與浸潤，讓自己更加懂得把握自己，更加堅定地生活，無論環境怎樣變化，優雅不變，充盈而飽滿的自己不會輕易改變。

學習書法，要讓每一個孩子都會從許多愛好中尋找自己最鐘愛的，并且心甘情愿為之努力、堅持并超越的事情。書法品味的不僅僅是幾幅作品，而是孩子在學習過程中長期積淀下來的優秀品質，如堅定、優雅、智慧、平靜，從字美到心美，再復歸字美。寧靜淡泊的心態既是一種內在的素質，又是一種外在的氣質。無論身處怎樣的世道，人心不壞，一片情懷。這是每位家長對孩子最大的祈盼。

學習書法，是中國人學習傳統文化的一個窗口，幾千年的古代文化蘊涵在書法之中。因為書法與國學經典為伍，與文人精神并列，與審美情趣相關，在學習書法中培養感悟能力和審美能力，鐫刻中國人的時代烙印，推動全人類的文明進步。

“學習書法，不一定要使每個孩子都成為書法家，能在書寫的過程中，體會書寫的樂趣，在以后的工作中有個高雅的興趣愛好，這比什么都重要。”在練習毛筆書法的過程中，體悟成長，品讀生活，書寫生活，自己愿意為了它去努力、去堅持、去超越，這本身就是美好生活的一部分。

我一直都覺得每個人心中都應當有一個藏起來的自己，有的人可以用音樂找到那藏起來的旋律，有的人可以用舞蹈釋放出那藏起來的氣質，有的人可以用畫筆描摹那藏起來的情趣，有的人可以用文字找到那藏起來的詩行，還有的人，亦能在書法中用毛筆找到那“藏”起來的意蘊……

【作者單位： 常州市新北區新華實驗小學 江蘇】