小學數學教學中學生學習興趣的培養

王傳萬

托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣就是安排給學生最好的老師。興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。小學數學兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，學習意志薄弱，一部分學生對數學產生畏懼心理，甚至會產生厭學情緒，嚴重影響了數學學科的成績。那么，在小學數學教學中怎樣才能有效地培養小學生學習數學的興趣呢？下面就這個問題談談我在教學實踐中的一些做法。

一、加強直觀教學，指導學具操作，培養學習興趣

小學生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因而加強直觀教學，指導學具操作，使學生手腦并用，可培養他們的學習興趣。所以教師在教學中，要充分利用教具，恰當﹑合理地進行直觀操作，能讓學生做的應讓學生親自動手做一做。

比如，在學習梯形的面積時，先讓學生拿出準備好的兩個大小完全相同的梯形，指導學生拼成一個已學過的圖形——平行四邊形。然后啟發學生仔細觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什么關系？由于學生在動手操作中獲得了大量的感性認識，學生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面積是平行四邊形的一半。接下來在老師的引導下推導出梯形的面積計算公式。這樣老師指導學生在操作中動腦思考，動手操作，動口表達，使學生既順利學到了知識，又培養了學習興趣。

二、以“境”培養學習數學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、故設矛盾，創造情景，激發學習興趣

古人說的好：學起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現出異常的興趣。因此，教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創造問題的情境，使學生產生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態中，激發追根求源探索奧妙的興趣。

我在教學“年、月、日”一節時，新授前提出一個問題：“小紅七歲，她哥哥小強從出生到現在只過了三個生日，誰知道小強幾歲了？”同學們有的說：“三歲”，有的說：“不對，小強是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產生了，解決矛盾的欲望出現了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。所以我們要經常在關鍵之處，有意圖地創設一些矛盾，引起學生學習的興趣。

四、更新教法，激發學生的學習興趣

小學生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發。因此，可以從更新與改革教法入手，運用靈活多樣的教法，加強新異刺激，以喚起學生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮狀態，從而激發學生的學習興趣，調動學習積極性。

在教學“質數、合數”的概念時，將全班學生從1開始逐次編號。先引導學生看號說出其因數的個數，用因數的個數來區分質數與合數這兩個不同的概念。然后問“20以內的質數有哪幾個？比20小的合數都有誰？最小的質數是什么？最小的合數呢？質數一定是奇數嗎？既是質數又是偶數的數有誰？”同學們以人代數，以站代答，個個情趣高昂。每個學生既要鑒別自己，也要對周圍同學進行正確與否的判別，氣氛熱烈有趣而緊張。最后問：“質數與合數組成了非零自然數，對嗎？”大家都點頭稱是，只有“1”號委屈地舉手說：“1既不是質數也不是合數，但1也是自然數”。同學們這才恍然大悟，原來非零自然數除了質數和合數外還包括“1”。

五、以“動”增進學習數學的興趣

現肛教育學之父赫爾巴特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣，只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2014年歷，教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學教學活動中，培養和激發學生學習興趣的方法和途徑很多，只有在實踐中不斷總結，不斷積累，不斷創新，才能更好地促進小學數學教學工作。

【作者單位：漣水縣高溝鎮中心小學江蘇】