實踐能力培養高校環境藝術設計的教學方法分析

王嵐

摘要：當前，我國高校中的環境藝術設計教學都安排了實踐類型的課程，但許多高校僅僅只把課程教學當做一種任務來完成，沒有獲得相應的教學成果，所以，以培養學生實踐能力為前提開展高校環境藝術設計強化教學是大勢所趨。本文對我國高校在實踐能力培養目標下的環境藝術設計的教學方法進行了分析，目的在于幫助教師通過強化教學的方法增強該專業學生的實踐能力。

關鍵詞：實踐能力；高校環境藝術設計；教學方法

1.前言：環境藝術設計有一定的藝術性及創新性，并通過與環境保護的深度契合來開展一系列的設計活動，進而為人們的生活提供便利及舒適。雖然藝術的本質是較為感性的，但其也存在一定的理性意義，其教育模式有一定的基礎性和連續性的特點，需要不斷根據時代的變化作相應的調整，甚至要依據教育理念的改革來產生一定的變革?，F如今，社會持續發展，人才的需求量也不斷擴大，教育的本質也在向培養學生的綜合素質與能力轉換，摒棄傳統的教學模式，寓教于樂，逐步培養學生自主學習的意識，積極發現與探索知識的奧秘，進一步開展創新實踐。

2.實踐能力培養目標下高校環境藝術設計的教學方法

2.1增強教師的實踐能力

以培養學生實踐能力為前提的課堂教學對教師的綜合素質與能力有更深層次、更多元化的要求，在實踐教學期間，教師要指導學生解決各式問題，相比于理論知識的教學更具有不確定性，對此，教師要擁有良好的課堂應變能力并能很好地駕馭課堂。就當前來說，我國高校中環境藝術設計專業的教師大多實踐能力較弱，這會對學生實踐能力的培養造成阻礙。所以，教師應積極參加到實踐設計中，才可以對學生有可能面臨的問題有更深入的理解及掌握，并在具體的實踐教學中得以更好地應對。另外，教師在教學時還可以加入由自己組織或參加的教學案例，有助于使實踐教學的內容更為直觀形象，教師對設計實踐中知識的重難點有親身感受能夠讓學生更好地掌握知識。

當前，我國高校中環境藝術設計專業的許多教師，都具有充足的實踐和精力去參加設計實踐，積極加入到本專業的教學研究及實踐中，在教師的長遠發展及滿足市場的需求等方面都有巨大的作用。在教師積極參加實踐并努力提高自己的實踐能力時，高校相應的也要采取一些有效措施，比如，與國內外高校合作，定期對選派的教師進行培訓，舉辦相關的實踐教學討論會，推薦優秀教師參與國內外大型項目的設計等，從而促進教師的積極實踐及參與，還可把其實踐能力、教學經驗等歸入教學能力的考評中，運用多種方式來增強教師的實踐能力[1]。

2.2變革及創新教學模式

教學模式的有效性及教學體系的科學性是提升教學質量的有效前提，培養學生的實踐能力及創新能力要根據市場的需求，并結合學生自身發展的具體情況來開展，教師應以此為前提開展科學合理的教學活動，在突出專業課程教學中的實用性及實踐性的情況下變革及創新教學模式，通過持續完善實踐教學體系來有效提升教師的教學質量。教學模式的變革創新要充分顧及到環境藝術設計專業對學生的具體要求及學生接受能力的不同，積極探索并使用實踐性教學、單人輔導、小組合作等不同種類的教學模式。

比如，教師在教學期間，根據具體的知識內容、學生興趣與能力對學生開展分組的專業實踐教學，為學生與學生間的溝通、交流提供一定的機會，通過運用合作討論模式促進創新并激發學生主動實踐學習的能力，幫助其更好地理解并掌握知識，提高學習能力，培養集體意識。同時教師還應根據部分學生的特殊情況開展相應的單人輔導，因材施教。

2.3擴充教學內容與資源

理論教學向實踐教學的轉變，就是對由于知識的抽象、單一而無法被學生很好地接受向使知識更加形象生動轉變的過程，這種教學的深入有助于學生對知識的理解及掌握，在高校的環境藝術設計專業中，實踐教學能凸顯出專業的特色優勢并有效培養學生的實踐能力，具有十分重要的作用，所以更加突出了豐富的教學內容與資源在提升教學質量中的重要性。

我國高校應運用產學研相結合的發展方式，以市場需求為前提制定教學模式，對教學效果進行市場回饋，利用調研的結果來充實教學內容與資源。各大高校還要增強相互間及與國內外科研部門或企業的溝通與合作，根據教學發展要求和環境藝術設計項目的實際情況將符合企業發展利益的設計方案引用到實踐教學中，在產學研相互動并結合的情況下，促進教學理念的改善與技術設備的創新與發展，達成培養學生競爭能力及社會實踐能力的教學目標。

2.4突出實踐環節的作用

在高校的環境藝術設計教學中，實踐環節是體現學生學習成果的一個有效途徑，同時還是促進其實踐能力培養的重要手段。只有將理論知識與設計實踐相結合，才真正能鍛煉學生的設計實踐能力。其一，假期實踐活動、企業實習等基礎的實踐活動必須得以開展，高校要相應的增加教學管理，避免使實踐活動變成觀光游覽。在開展實踐活動前，教師要監督并引導學生做準備，比如分組、討論、制訂方案等，并將實踐活動的體會及實踐報告當做一項任務，歸到評價教學成果的標準中。在與企業共同開展實踐教學的過程中，高校要依據實際情況來分配教學任務，安排專業的教師進行指導教學、學生監管等工作。其二，創新實踐的環境，學生在參與實踐環境期間，不但可以對社會群眾的不同審美傾向及消費層次有更深入的認識，還有可能會遇到一定的問題，學生積極解決問題的心態必定會轉化成探索及創新的有效動力。因此，高校要使用各種方法來指導并鼓勵設計專業的學生積極參加相關的實踐活動，并創建創新、完善的評估體系，設立獎學金機制，以鼓勵學生積極進行創新并在創新過程中促進自身實踐意識與能力的長遠發展[2]。

結束語：對環境藝術設計教學的改革創新可以有效促進該專業學生綜合素質與能力的提升，而這種改革的開展要以培養學生的實踐能力及創新思維為前提。在平時的教學活動中，除了教學內容與方法的改進與完善，對師資隊伍綜合素質的提升也具有推動作用，只有教師自身的教學水平與質量得到提高，才可以為提高學生的能力提供更為寬廣的發展空間，為其實踐與創新能力的培養提供動力。

參考文獻

[1]顧媚娟.新時期高校環境藝術設計教學方法的改革與創新路徑探析[J].美術教育研究，2014，（08）：93.

[2]劉慧敏.高校環境藝術設計教學方法應用探討[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015，（11）：183.