培養(yǎng)小學(xué)段盲生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的探究

張雪輝+賀鵬振

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，新課標(biāo)明確要求要提高盲生的信息素養(yǎng)，因此信息技術(shù)這一學(xué)科在盲校教學(xué)中受到前所未有的重視。促使盲生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)興趣，而盲生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)程度不一，加之受視力殘疾的影響，增加了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的困難。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高盲生的學(xué)習(xí)興趣就成為了盲校信息技術(shù)課堂急需解決的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；盲生；學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)猶如給盲生帶來(lái)一雙向外看世界的眼睛， 通過(guò)點(diǎn)燃盲生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就如同擦亮這一雙眼睛，可以讓盲生更好更快地走出封閉的自我，了解外面的世界。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)是培養(yǎng)盲生對(duì)信息技術(shù)的興趣，而如果教學(xué)內(nèi)容超出了盲生的可接受范圍，盲生很容易就喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此如何在信息技術(shù)啟蒙教育階段培養(yǎng)好盲生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、教學(xué)內(nèi)容呈漸進(jìn)性、現(xiàn)趣味化

根據(jù)小學(xué)段盲生特殊的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，盲校教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)任務(wù)的難度在盲生的可接受范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)定在同一個(gè)主題下，切割成階梯式的若干個(gè)小目標(biāo)，盲生在教師的指導(dǎo)下，一個(gè)接一個(gè)完成若干個(gè)小任務(wù)，一直到最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)熱鍵操作時(shí)，可以把A到Z熱鍵的學(xué)習(xí)切割成六個(gè)熱鍵為一組的學(xué)習(xí)單位，也可根據(jù)學(xué)情的表現(xiàn)，降低或增加一組熱鍵的個(gè)數(shù)，而不是一口氣或者超出盲生接受能力的強(qiáng)灌。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)敲擊A到Z熱鍵的接力賽，利用公放音響播放每臺(tái)盲生機(jī)讀屏軟件讀取熱鍵的聲音，A同學(xué)敲打A、B、C三個(gè)熱鍵，B同學(xué)敲擊D、E、F，C同學(xué)敲打G、H、I，依次類推，如果盲生完成的難度大，可以減少每個(gè)盲生敲擊的個(gè)數(shù)，如果有的盲生掌握的比較好，可以增加他個(gè)人敲擊熱鍵的個(gè)數(shù)，這樣既滿足不同盲生的學(xué)習(xí)需要，又能夠起到同伴協(xié)作、共同提高的作用，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、教學(xué)語(yǔ)言呈易懂性、現(xiàn)形象化

對(duì)于小學(xué)段盲生尤其是低年級(jí)盲生來(lái)說(shuō)，形象思維仍然占據(jù)優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)知識(shí)是比較抽象且難以理解的。因此，盲校教師要盡可能用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的語(yǔ)言，來(lái)幫助盲生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

盲校信息技術(shù)教師要盡量克服聲音平板，音調(diào)沒(méi)有起伏變化，而只是用一個(gè)音調(diào)從課的開始上到課的結(jié)束，那么學(xué)生在課堂上必定會(huì)越來(lái)越昏昏欲睡，興趣索然。然而，富有情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言是教師喚醒盲生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有時(shí)一個(gè)繪聲繪色的比喻會(huì)很好地完成一個(gè)概念的闡釋或幫助盲生認(rèn)識(shí)一個(gè)微機(jī)設(shè)備。比如，筆者在講授鼠標(biāo)的時(shí)候，一開始并沒(méi)有說(shuō)出鼠標(biāo)的術(shù)語(yǔ)，而是讓小盲生們握著鼠標(biāo)問(wèn)，“你們手里握著的東西感覺(jué)像什么？”盲生們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)，“中間有點(diǎn)鼓鼓的，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線”還有的說(shuō)，“中間一個(gè)小輪子一樣的東西還可以前后滾動(dòng)。”還有的說(shuō)，“它還有滑溜。”在小盲生們充分地體驗(yàn)之后，筆者就告訴他們，“這個(gè)東西叫鼠標(biāo)，老鼠的鼠，因?yàn)槿藗兛吹剿虚L(zhǎng)長(zhǎng)的鼠標(biāo)線就像老鼠的尾巴，中間有點(diǎn)鼓鼓的就像團(tuán)著身子的老鼠，摸上去滑溜溜感覺(jué)就像老鼠從手里走過(guò)。”小盲生們聽(tīng)得認(rèn)真極了，也記住他們手中的東西叫鼠標(biāo)。

三、教學(xué)方法呈靈活性、現(xiàn)個(gè)性化

除了挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)語(yǔ)言的形象性，還要豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這需要考慮做到以下幾點(diǎn)：

導(dǎo)入要新穎，起到激趣的作用。比如，在完成尋找指定文件夾的教學(xué)任務(wù)時(shí)，因?yàn)槊ど嗉?jí)人數(shù)少，教師可以在充分摸透學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的導(dǎo)入。小盲生們當(dāng)中有的喜歡聽(tīng)歌，我們就可以采取音樂(lè)導(dǎo)入法，讓他們找到藏在某個(gè)文件夾里的歌曲。有的喜歡聽(tīng)故事，我們就可以采取故事導(dǎo)入法，讓他們找到藏在某個(gè)文件夾里的故事。

操作要競(jìng)賽，起到強(qiáng)趣的作用。要根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，比如鍵盤的操作、尋找指定文件夾等，在練習(xí)操作環(huán)節(jié)適當(dāng)增加一些個(gè)體間或小組間的競(jìng)爭(zhēng)類的小活動(dòng)，強(qiáng)化盲生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)組織競(jìng)賽類的活動(dòng)可以提高操作的效率，同時(shí)提高盲生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。

合作要到位，起到深趣的作用。課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)與時(shí)間，特別組內(nèi)的生生合作展示。通過(guò)任務(wù)小組分解，每人展示任務(wù)一環(huán)的合作學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)盲生在學(xué)習(xí)過(guò)程不但互幫互助、共同進(jìn)步，而且增進(jìn)彼此的信任與理解，突破了人際交往的障礙。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)呈激勵(lì)性、現(xiàn)幽默化

教師要及時(shí)、適度地鼓勵(lì)盲生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教育是一種賞識(shí)，是一種寬容，賞識(shí)盲生的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，寬容盲生的失誤與缺點(diǎn)。如果經(jīng)常性甚至一次苛刻的批評(píng)都有可能導(dǎo)致原本對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的盲生的興趣一掃而光，反之，如果盲生從教師那里不斷獲得賞識(shí)與理解，可能會(huì)因親其師而信其道，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在課堂上師生都會(huì)追求一種快樂(lè)教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況是由于教師總是過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，失掉了講課的風(fēng)趣性。我們關(guān)注到幽默的力量，幽默為讓人微微一笑，會(huì)令人敞開心扉。比如，當(dāng)盲生在敲擊熱鍵時(shí)發(fā)出的噠噠的聲音時(shí)，筆者曾說(shuō)了這樣一段話，“聽(tīng)，我聽(tīng)到了，聽(tīng)到了你們?cè)谟弥讣庀蚶蠋焸鬟f著一個(gè)又一個(gè)信息：老師，我會(huì)。老師，我敲錯(cuò)了，但我又改過(guò)來(lái)了。老師，我還繼續(xù)試一試。剛才我真是聽(tīng)到了這一節(jié)課堂里最美妙的聲音啊！”說(shuō)過(guò)此段話后，盲生露出了會(huì)心的微笑。

總之，不管我們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的梯度與趣味，還是教學(xué)語(yǔ)言的易懂與形象，還是教學(xué)方法的豐富與個(gè)性，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與風(fēng)趣，我們都是試圖讓盲生體驗(yàn)到信息技術(shù)課堂的有趣、獲得愉悅情感的基礎(chǔ)上，掌握必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)

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