多民族地區幼兒園傳統舞蹈教學的實踐研究

張瑩瑩

〔摘 要〕幼兒喜愛的藝術形式——舞蹈，在幼兒成長過程發揮了重要作用。如何貫徹好國家政策、實現辦園理念、符合家長需求、促進幼兒發展之間的關系，在幼兒園中科學、安全、有效地開展舞蹈教育活動，是幼兒園教師需解決的重要課題。

〔關鍵詞〕傳統舞蹈；幼兒藝術教育；教育策略

一、多民族地區幼兒園舞蹈教學的現狀分析

1.多民族地區幼兒教育課程現狀

幼兒教育課程經歷了社會中心價值取向、知識中心價值取向和兒童中心價值取向三個階段。目前幼兒園的課程普遍以五大領域課程為主，以區域游戲為輔，以園本課程、節日課程為特色，在課程日趨多元化的同時，也相對均衡地分配了幼兒在園的學習時間。我們不難看出，藝術在課程中的比重已然不多，而作為藝術中的一部分——傳統舞蹈，它在課程中的比重更是可想而知。

2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出：“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、高等教育、繼續教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。”從一系列政策法規可以看出，國家對于傳統文化藝術的號召，而幼兒園藝術教育的實際情況是傳統舞蹈作為一門課程在幼兒園教育中的比重可謂少之又少，個別以傳統舞蹈為辦園特色課程的園所，所帶來的輻射價值，在黑龍江這個多民族地區也是微乎其微。

黑龍江作為多民族地區的代表，擁有滿族、朝鮮族、回族、蒙古族、達斡爾族、錫伯族、鄂倫春族、赫哲族、鄂溫克族、柯爾克孜族等多個世居民族，各民族傳統舞蹈中的服飾、道具更有各自特點，如滿族的薩滿腰系鈴，手執鼓，朝鮮族的長鼓，蒙古族的蒙古袍……不同民族的特色樂曲、歌聲、舞蹈道具，有效調動了聽覺、視覺、感知覺等多種感官，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，提升其藝術鑒賞、評價的能力。

2.多民族地區幼兒園傳統舞蹈教學存在的問題

（1）幼兒園重視不夠

調查發現，幼兒園管理者并沒有意識到國家現今對于傳承傳統藝術的要求。部分管理者表示，傳統舞蹈這一藝術形式，往往需要專業的場地，需要幼兒園投入一定的財力支持。比這更讓他們擔心的是，在舞蹈練習中，特別是基本功的訓練時，易出現身體拉傷、關節錯位、脊髓損傷等安全隱患。出于以上種種擔憂，并沒有在幼兒園課程中加大傳統舞蹈的教育力度。

（2）教師專業能力不足

在幼兒園中，幼兒教師的畢業院校大致分為：高校和大中專院校兩類。高校畢業的幼兒教師往往具備一定的教育理論素養，而對于傳統舞蹈的理論學習和專業技能知之甚少。大中專院校畢業的幼兒教師，專業技能明顯要優于高校畢業的幼兒教師，但是他們對于傳統舞蹈的理論基礎、各舞種間的區別、舞蹈的情緒情感表達能力仍需提高。總之，幼兒教師的舞蹈水平存在良莠不齊且普遍偏低的實際情況。在幼兒園中，教師們多數是在有重大節日或文藝匯演時才開始籌備舞蹈節目，往往準備時間倉促。教授的方式多為直接注入式，缺乏幼兒自主表達，所以這樣的舞蹈往往是重連貫輕情感、重動作輕表達表現、重結果輕創新。

（3）家長質疑不信

傳統舞蹈作為課程內容的一部分出現在幼兒園中，家長們便對文藝匯演、舞蹈考級、藝術比賽等充滿期待，這種過于功利化的思維，讓家長們往往只是注重結果而忽略幼兒的學習過程，看不到幼兒在傳統舞蹈活動中所獲得的學習經驗和能力提升。為此對于教師的要求不斷增高，常常對于教師的專業能力質疑不信。

二、傳統舞蹈教學對多民族地區幼兒全面發展的意義和價值

1.促進幼兒身心協調發育

幼兒經常參加生動活潑的舞蹈活動，在學習、練習動作的過程中，呼吸逐漸加快、心跳不斷加速、胃腸、神經、循環多個系統也都積極參加其中。如，傳統舞蹈中的經典步法——拖步，幼兒以一腿蹲，一腿點步的姿態，向行進方向做邁移重心的動作，在這一步一移的過程中，幼兒的平衡能力得到了充分的鍛煉。由此可見，舞蹈不僅能夠滿足幼兒心理層面的宣泄與滿足，還對其機體發育、動作協調等方面的健康發展有著重要的作用。

2.陶冶幼兒情感態度形成

專業系統化的舞蹈教育，能夠使幼兒在輕松、愉悅的環境中，欣賞音樂節奏及情感，用動作來表現音樂的節奏變化，用表情來表達內容的情緒情感，有利于幼兒情緒情感的宣泄表達及性格態度的形成。如在中班舞蹈《十一點半》中，幼兒展現洗手、排隊、添飯幼兒園午餐環節的諸多內容，搖晃的小腦袋、噘起的小嘴巴活靈活現地展示出幼兒的“挑食”行為，在靈活、多變的舞蹈中，幼兒感受到了同伴互幫互助的快樂，激發了熱愛集體、熱愛生活的情緒情感。

3.培養幼兒智力能力發展

傳統舞蹈具有主題鮮明、表現形式多樣的體裁特點，這一特點在幼兒舞蹈欣賞、學習、表演中，給予他們廣闊的想象空間，觀察、記憶、想象、創造、表現多種能力應運而生。

4.構建幼兒的民族自豪感和自信心

傳統舞蹈的學習缺少不了舞蹈欣賞的環節，每每開展欣賞活動時，幼兒都會被民族的配飾、服裝、妝容深深吸引，在組織舞蹈欣賞活動“千手觀音”時，孩子們在得知所有的舞蹈演員均為聾啞人時，他們發現原來舞蹈可以帶給人們歡樂、自信還有希望。在一次次的欣賞中，幼兒為祖國有如此多并且優秀的舞蹈藝術作品而驕傲，收獲了滿滿的民族自豪感和自信心。

三、開展幼兒傳統舞蹈教學的有效策略

1.教師的支持策略

（1）加強教師專業能力

幼兒園教師要時刻秉著“終身學習”的教育理念，加強自己舞蹈理論和技能的學習，既可以全面學習多類別傳統舞蹈，也可以先結合所在地區的世居民族情況，進行重點學習，如黑龍江省的擁有滿族、朝鮮族等民族，每個民族文化藝術各具特色，教師在舞蹈學習時，可以優先學習這些民族的舞蹈特點，重點掌握標志動作和曲目的同時，還要了解其起源文化和表達表現的情感意義，便于在之后對幼兒的教授中，能夠更好地激發幼兒的學習興趣和表情、情緒的合理表達表現。

（2）教學活動中積極滲透

針對傳統舞蹈這一內容，教師可以開展相對應的主題活動，與幼兒一同制作主題網絡圖，借助主題網絡圖的組織與實施，科學系統進行舞蹈教育活動。在組織與實施的過程中，教師要在幫助幼兒發現在搜集材料、整理匯總的過程中，發現幼兒的興趣點和生成點，激發幼兒對于舞蹈的再研究。

2.園所的物質投入

（1）物質支持

要想保質保量地完成舞蹈教育的任務，園所內的物質支持是十分必要的，是開展傳統舞蹈教學的前提。幼兒園首先進行有指向性、審美意義的環境布置，可以用少數民族藝術家的舞蹈造型、幼兒的舞蹈瞬間圖片、教師的藝術風采照片進行環境布置，在起到宣傳作用的同時也陶冶了幼兒的藝術審美情操。

（2）氛圍營造

要想持續鞏固舞蹈教育的效果，調動家長、教師、幼兒的積極參與，幼兒園還需積極籌備大型文藝展示活動，如：六一文藝匯演、元旦聯歡、畢業典禮等等，有條件的幼兒園還可以以月為單位進行小型的主題演出匯報，如9月升班慶典、10月紅歌紅舞、11月民族舞蹈、12月新年匯報。

（3）師資配置

針對教師的舞蹈水平良莠不齊且普遍偏低的實際情況。幼兒園可以在教工培訓、園本教研、教育科研、教育評價、小組研討、骨干幫帶等多個方面進行有關傳統舞蹈的內容，條件允許的園所還可以聘請舞蹈專家來園講座，搭建專家入園指導平臺。采用“引進來、走出去”的方式，請專業教師入園的同時，選派有資質的潛能教師外出學習培訓提高。同時園內還可以招聘舞蹈專業的教師入園，指導、輔助一線教師進行舞蹈教學活動，提升舞蹈教育質量。

3.政府的政策傾向

教育政策是制定教育法律、法規的依據，教育法律、法規是將教育政策具體化。在提倡國學、傳統文化的今天，傳統舞蹈作為傳統文化的重要組成部分，必須在幼兒教育中得以體現。

此外，在幼兒教師的培養和任用過程中，可以對有舞蹈特長的師范生給予傾向。對于高校而言，在每學期的期末測評中，除理論、技能測試外，還可以加入藝術會演、藝術考級等政策加分；對于大中專院校而言，可增加舞蹈理論課程研修時間，并將隨堂的理論測試納入期末成績。

總而言之，在多民族地區幼兒園教育中開展傳統舞蹈教學任重而道遠，需要政府的政策支持、園所的頂層設計、教師的自主研修、家長的積極配合等多方合力，才能發揮傳統舞蹈教育對于幼兒的最大價值，讓幼兒在自由、寬松、活潑的環境中，獲得有益的經驗、養成獨特的審美情趣、享受高雅的品質生活。

（責任編輯：劉小紅）

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基金項目：本文為2018年度黑龍江省哲學社會科學研究規劃扶持共建項目“在多民族地區幼兒教育中融入傳統藝術的實踐研究”的研究成果，項目編號：18EDE496。