淺談中學美術教育教學方法存在的問題及對策

王文生

摘 要：美術作為中學教學的一門基礎性學科，一方面能夠幫助學生掌握基礎性的美術知識；另一方面也能夠培養中學生的審美素養和鑒賞能力，為今后進行更加深入的專業學習打下基礎。但是由于教學資源、師資力量以及教學觀念等多方面因素的影響，中學美術的教育教學方法仍然存在各種各樣的問題，與預期的美術教學目標相差甚遠。因此，必須要在分析中學美術教學問題的基礎上，探究可行性的應對措施，提升美術教學質量。

關鍵詞：中學美術 教育教學方法 存在問題 解決措施

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0136-02

在中學教育中，無論是家長還是教師，都更加關注學生文化課的學習成績，對于美術、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學校在美術教學資源分配、硬件建設和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應試教育的束縛，教學方法也存在諸多問題。文章首先指出了當前中學美術教學方法存在的問題，隨后概述了美術教學應遵循的基本原則，最后結合實際教學經驗，提出了優化中學美術教學的可行性方法。

1 當前中學美術教育存在的問題

1.1 美術教學重視不足，課程安排不盡合理

素質教育雖然已經實施多年，但是考試仍然是學生升學選拔的主要手段。為了讓學生提高應試成績，學校在課程設置上也更加傾向于文化課的安排，多數中學的美術、音樂等科目，一周僅有一節課。但是教學大綱中明確指出：初中美術應當在學生熟練掌握美術基礎知識的前提下，培養學生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術教師不得不壓縮授課內容，考慮到學生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預定的教學計劃，美術教學只能側重于理論知識的講解。在這種課堂教學模式下，學生只能接受美術教師的理論灌輸，久而久之就會產生厭學情緒，失去對美術的學習熱情。

1.2 教學資源分配失衡，教師整體素質不高

教學資源的分配不均衡主要表現在兩方面：一方面是宏觀環境下的美術資源配備不均衡，這主要是由于地區之間的經濟差異所造成的。美術教學不同于數學、英語等文化課，它不僅要求美術教師具備較高的專業知識和豐富的教學經驗，而且還需要學校配備有專門的畫室，為學生提供各種繪畫素材。對于城市中學來說，基本上能夠滿足中學美術教學的需要；但是在廣大的鄉鎮和農村中學，則缺乏足夠的美術教學資源，甚至部分中學連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術教學質量了；另一方面是微觀環境下的學校資源分配不均衡。對于學校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學校的升學率。因此，由于教學資源的分配不均衡，導致許多優秀的美術教師更愿意在城市中學任職，而鄉鎮、農村中學由于教學條件較差，則很難吸引到優秀青年教師，美術教育教學方法的創新面臨重重阻力。

1.3 教學模式過于單一，缺乏人文素養關懷

美術教學要想取得預期的教學目的，必須要兼顧學生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術教師在長期的執教生涯中，形成了固化的教學模式，將理論知識教學和繪畫教學割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內容，照本宣科地進行知識點的解釋，而且課堂上很少與學生進行交流互動，學生在美術學習中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學習質量；在實際繪畫時，教師缺乏對學生的指導，不能及時糾正學生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應有的美術教學效果。例如，在進行靜物素描時，許多學生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學中進行有重點的講解，將會對學生今后的學習造成不利影響。

2 中學美術教學中應遵循的基本原則

2.1 靈活性原則

教有法，而無定法。在中學美術課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學完全按照教學計劃開展。因此，教師在課堂教學中應當采取靈活多變的教學手法，根據學生的課堂學習反映，及時調整教學思路，使學生對美術教學知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學原則的實施，需要教師加強與學生的課堂交流，并時刻觀察學生的表情變化，當教師講解到某一知識點時，如果學生表現出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進行有重點的講解。

2.2 啟發性原則

啟發性教學原則要求教師在教學過程中注重培養學生的學習主動性，通過設置問題或布置任務等形式，使學生能夠根據教師的任務引導由易到難、由淺入深地進行美術知識的學習。在不斷完成課堂任務和解決問題的過程中，學生不僅能夠學習到美術知識，而且提升了個人的創新能力和知識拓展能力，這對于學生今后自主學習習慣的養成也有積極幫助。

2.3 貼近實際原則

教師可以根據具體的美術教學內容和課程安排，在美術教學中引入實際生活元素，從而使美術知識更加貼近于學生的生活認知，從而能夠降低學習難度。除此之外，教師還可以定期組織學生到野外寫生，一方面能夠讓學生在自然環境下放松身心，釋放學習壓力，從而以更加飽滿的姿態投入到新一輪的學習中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學生將課堂所學知識應用于實踐，加深對美術理論知識的理解和掌握。

3 提升中學美術教育教學方法的具體對策

我國目前美術教育教學中出現的問題，限制了美術教育的正常發展，影響了中學生素質教育的健康發展。針對這種現象，提出以下幾項應對策略。

3.1 加強美術教學重視，適當增加資源投入

目前，中學美術教育教學資源存在地域不平衡現狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協調做好不同地區中學之間的教學資源分配工作。教育部應該制定相關政策加大對較落后地區的經費支持，尤其是一些偏遠山區、農村的中學，可以在條件允許的前提下適當增加財政投入。良好的教學環境有利于中學美術教學的實施，這也是優化中學美術教學方法的根本保證。

3.2 提高教師綜合素質，合理調配美術課程

教師隊伍的整體素質直接關系到美術教學方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質建設，成為當前中學提升美術教學質量的有利舉措。針對優秀青年教師在城市中學過度集中的現狀，當地教育部門可以通過出臺鼓勵措施或優惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農村中學任職。通過師資專業培訓和考核，對中學美術師資隊伍進行嚴格把控，進行地區之間的教師交流和走訪，提升中學美術教師的專業水平和整體素質。

3.3 豐富美術教學模式，注重學生全面發展

建立正確的審美觀是中學美術教育的重要任務。中學生應該樹立正確的審美觀，將傳統文化繼承和發展下去。中學美術教育也應該肩負起使命，重視學生的素質發展，樹立全新的教學觀念，選擇科學合理的方式發展美術教育，真正實現中學美術教學質量和學生審美素養的全面提高，不僅幫助學生順利完成中學階段的美術學習，而且能夠為今后美術專業方面的深入研究打下堅實基礎。

4 結語

美術教學不僅可以培養中學生的人文精神、完善中學生人格、還能提升中學生的綜合素質和創造性思維，推動美術教學的發展是素質教育發展的必然要求。教育部門應該立足于現在，完善美術教學師資和資源，彌補欠發達地區的經濟支持，著眼于未來，讓美術教學真正為中學教育所重視，讓中學生在美術教學中完善自己的審美和人格。

參考文獻

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