高校大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)推進(jìn)舉措的思考

周婷　周長(zhǎng)長(zhǎng)　施鋒鋒

【摘 要】大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校育人工作的有效途徑和重要載體，本文以上海電力學(xué)院為例，梳理了大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的主要問(wèn)題和突出矛盾，同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作，從學(xué)生個(gè)體和高校管理兩個(gè)方面提出了四點(diǎn)有效措施，對(duì)深入開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、提升科技創(chuàng)新活動(dòng)水平具有很好的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科創(chuàng)；問(wèn)題；措施

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)既是高校管理和教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，又是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。在高校人才培養(yǎng)體系中，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越被重視和強(qiáng)調(diào)，也逐漸成為學(xué)生培養(yǎng)和教育工作中重要的一個(gè)組成部分。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校中蓬勃發(fā)展，此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的積極思考與自主創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性作用。

1 當(dāng)前大學(xué)生科創(chuàng)存在的主要問(wèn)題與矛盾

簡(jiǎn)單分析當(dāng)前大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的現(xiàn)狀，從學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性和高校組織方的組織能力方面考慮，可以將主要問(wèn)題分為以下四個(gè)方面：

1.1 結(jié)果重于過(guò)程，興趣引導(dǎo)不足

由于大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的普及度日益增加，大學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。對(duì)大學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)目的的調(diào)查顯示，47.5%的學(xué)生認(rèn)為可以提升能力、對(duì)未來(lái)求職有幫助，46.7%的學(xué)生認(rèn)為科創(chuàng)經(jīng)歷和榮譽(yù)能體現(xiàn)大學(xué)的價(jià)值，29.17%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新是自己的興趣所在，55%的學(xué)生認(rèn)為這是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)、挺有意思的。這個(gè)結(jié)果在一定程度上也顯現(xiàn)了大學(xué)生群體對(duì)于科創(chuàng)的關(guān)注和重視依然停留目的導(dǎo)向，對(duì)科創(chuàng)結(jié)果和經(jīng)歷本身的關(guān)注大于科創(chuàng)過(guò)程和興趣。

1.2 熱情高于能力，實(shí)踐能力不足

在大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)于科創(chuàng)的積極性隨著年級(jí)的增加呈現(xiàn)直線(xiàn)遞減趨勢(shì)。以我院大學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)為例，在經(jīng)歷幾次的培訓(xùn)和交流之后，畏難情緒和實(shí)踐障礙導(dǎo)致人員的流失率特別高。

1.3 宣傳大于指導(dǎo)，支持力度不足

為了更好地激發(fā)和推動(dòng)大學(xué)生科創(chuàng)工作，當(dāng)前大規(guī)模的宣傳和發(fā)動(dòng)工作覆蓋面比較廣、宣傳力度也比較大。但同時(shí)存在的問(wèn)題是，后續(xù)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作顯得后勁不足，在對(duì)學(xué)生具體開(kāi)展的科創(chuàng)活動(dòng)和項(xiàng)目上的技術(shù)指導(dǎo)和支持力度影響了學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的推進(jìn)和深入，從而導(dǎo)致廣度夠而深度不夠的現(xiàn)象。

1.4 立項(xiàng)多于結(jié)題，管理經(jīng)驗(yàn)不足

在科創(chuàng)項(xiàng)目的管理過(guò)程中，也普遍地發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量遠(yuǎn)多于結(jié)項(xiàng)數(shù)量，很多項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)困難就止步不前，導(dǎo)致項(xiàng)目擱置和停止運(yùn)行的現(xiàn)象。對(duì)于高校的管理者而言，對(duì)于科創(chuàng)項(xiàng)目的良好管理和有效推進(jìn)顯得力度不夠、經(jīng)驗(yàn)不足。

2 大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的有效措施探索

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題和突出矛盾，結(jié)合上海電力學(xué)院應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)高校的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣保護(hù)和能力提升著手，完善高校作為管理方的資源整合和制度完善工作，探索一系列卓有成效的舉措。

2.1 興趣保護(hù)，全員科創(chuàng)打造基礎(chǔ)

為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、保護(hù)大學(xué)生對(duì)于科創(chuàng)活動(dòng)的興趣，科創(chuàng)活動(dòng)著力形成全員聯(lián)動(dòng)的態(tài)勢(shì)，形成從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的全員科創(chuàng)模式，逐漸形成金字塔型的培養(yǎng)模式，發(fā)掘真正對(duì)科創(chuàng)感興趣的學(xué)生并加以培養(yǎng)和訓(xùn)練：一年級(jí)成立科創(chuàng)興趣小組，二年級(jí)參與校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，三年級(jí)成立科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)參與校級(jí)以上競(jìng)賽，四年級(jí)參加教師的科創(chuàng)項(xiàng)目。

以階梯式的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展大學(xué)生科創(chuàng)的培養(yǎng)工作，首先保障大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓有興趣的同學(xué)找到科創(chuàng)的大門(mén)、探索科創(chuàng)的路徑、發(fā)掘科創(chuàng)的潛力，把科技創(chuàng)新的思想和理念潛移默化至學(xué)生心里，真正實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)活動(dòng)的全員化。

2.2 能力提升，建立動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)

在興趣維護(hù)的基礎(chǔ)上，為防止學(xué)生畏難情緒和退縮行為，需以學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以及科創(chuàng)興趣小組為實(shí)踐平臺(tái)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)能力。

以我院科創(chuàng)工作為例，結(jié)合機(jī)械制圖、工程力學(xué)等相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽；依托專(zhuān)業(yè)，在學(xué)院設(shè)立機(jī)器人社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由簡(jiǎn)至難地展開(kāi)設(shè)計(jì)和思考；依托班級(jí)建立科創(chuàng)興趣小組，以簡(jiǎn)單易操作的科創(chuàng)形式，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試。學(xué)生在各種實(shí)踐平臺(tái)找到突破口，增加動(dòng)手能力，最終提升科創(chuàng)能力。

2.3 資源整合，形成師生聯(lián)動(dòng)機(jī)制

保障高校大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作是各類(lèi)資源的有效整合，尤其是師生聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。以我院工作為例，始終堅(jiān)持“兩進(jìn)兩帶”模式，“兩進(jìn)”：專(zhuān)業(yè)教師作為班導(dǎo)師進(jìn)班級(jí)，高級(jí)職稱(chēng)教師作為科創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)項(xiàng)目組；“兩帶”：每個(gè)高年級(jí)科創(chuàng)小組負(fù)責(zé)傳幫帶4-6名對(duì)科創(chuàng)感興趣的低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目的啟蒙指導(dǎo)；由研究生擔(dān)任科創(chuàng)興趣小組的科創(chuàng)導(dǎo)師，協(xié)助低年級(jí)本科生科創(chuàng)興趣小組展開(kāi)科創(chuàng)工作。

2.4 制度完善，項(xiàng)目全程跟進(jìn)保障

有效的師生溝通建立在完善的制度上，除了設(shè)立“兩進(jìn)兩帶”的科創(chuàng)師生聯(lián)動(dòng)機(jī)制外，在項(xiàng)目管理上也設(shè)置了完善的《大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目管理辦法》，制定大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的跟蹤管理機(jī)制和日常檢查制度，對(duì)學(xué)院內(nèi)全體科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)行實(shí)時(shí)管理、實(shí)時(shí)跟蹤。

3 小結(jié)

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，雖然存在問(wèn)題依然很多，但不可否認(rèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新工作已經(jīng)成為高校育人工作的一個(gè)重要載體。用積極的思維去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，建設(shè)性地開(kāi)展有效的措施，這樣才能使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得到健康持久的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]