高中語文課堂教學設計策略分析

楊玉秋

內容摘要：語文是一門基礎的學科，覆蓋的知識范圍很廣，又極富有內涵，其中所體現的世界觀、人生觀、價值觀都會對學生產生潛移默化的深遠影響。所以，在高中語文課堂教學中，教師要時刻清醒的認識到，教學不僅是教師教授和學生接受的“授受”式溝通，更是教師與學生之間的深刻交流和學習。因此，在進行語文課堂教學設計的過程中，絕不應該是教師一直在講授和提問。要謹記保持課堂上學生主體性的發揮，以此讓學生進行有意義學習。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 設計 策略

在我國古代，有一種說法叫做“學起于思，思源于疑”。顯然，學習是出于思考，思考則是源于疑問。直到現代，我們依然認為，提出問題對激發學習興趣更有幫助。所以，提問是高中語文課堂教學設計不可或缺的一點。

一.在語文課堂上如何提問

1.教師提出的問題應具有一定的“力度”。所謂提問的力度，就是教師提出的問題是否經得住學生的思考。若是經得住學生的思考，便是有力度的問題。有力度的問題可以有效促進學生的思考和探究，不僅使學生之間不斷交換思維，也可以使師生之間保持互動。

2.教師提出的問題應有一定的“支撐”作用。在古文中，常常能看到“立一字綴全篇”的效果，那就是某個字在全文中起到了支撐的作用，能很好的勾連全文。在高中語文課堂教學中，這種理論同樣適用。在課堂教學過程中，教師提出的問題也應該是十分精妙的，這個問題不僅能撐起整堂課，使每個教學環節緊密相連，而且可以使課堂教學目標更加集中，師生之間的交流合作也更加愉快。

3.教師提出的問題須具有很好的“層次性”。這里的層次，指的是在整個教學環節當中，每一個問題所在的位置和合適的出現時機，這決定了整堂課的教學結構。教師設計的問題，應該是按照一般學生的認知規律，難度隨教學的深入而逐步加大。教師設計的問題有層次性，有利于教師對課堂節奏的掌控，也能促進學生對學習的專一心理。

4.教師提出的問題還需具有一定的“變革性”。現代的認知結構認為，學習已不只是教師向學生傳授知識，而是學生自己嘗試構建自己的知識體系。學生構建自己知識體系的過程，也是他們新舊知識和經驗相互碰撞與融合的過程。在這個過程中，學生可充分的彼此交流與合作，觀點相互碰撞，從而拓寬思路，共同得到提高。

二.小組合作學習

1.小組合作學習有利于培養學生的社會適應性。此時的高中學生在將來也必將步入社會，他們需要在社會中發揮個人的作用，吸收集體的幫助，也服務于社會的集體，使自身得到發展和提高，從而逐漸適應社會。小組合作學習，便是使學生首先適應了小組這個小集體，在逐漸走進班級的大集體，并且適應班級這個大集體。小組合作學習創建了學生之間相互認識、相互交流、相互熟悉、相互了解的機會，也培養了學生善于耐心傾聽他人意見的優良品質。

2.小組合作學習有利于培養學生自主、獨立的性格。當今社會十分歡迎具有社會交際能力的開放性人才，小組合作學習可以培養學生自主、獨立的性格，讓學生對事物有自己獨特的思維和見解，更加敢于發表自己的想法和意見，在交流中逐步主動與人交往，形成自己獨一無二的想法。

3.小組合作學習可以為學生提供更多的鍛煉機會。因為小組合作學習模式會把團體成績作為評價標準，所以小組中每名學生都要負責好自己相應的部分，每名學生的身上都有一定的責任，每個人都有表現自我的條件和機會，小組成員之間相互交流、彼此尊重，讓學生體會到更多成功的樂趣。

4.小組合作學習有利于提高學生思考和解答問題的正確率。小組合作學習中，小組成員相互交流，溝通想法，共同搜集資料，共同分享思考的結果，讓優秀的學生節省了時間和精力，也讓不喜歡學習的學生有了前進的動力。小組合作學習時，思考結果出現誤差的學生可以及時得到糾正，找到問題的答案會激發學生的學習興趣，小組內的每一名學生都會樹立起集體意識，增強了學習動機，提高了學習的積極性。

科技發展到了如今，所帶來的便利眾人皆知，漸漸的，我們的課堂上也越來越離不開多媒體了。的確，只要多媒體運用的好，絕對可以為授課帶來許多方便。想要在課堂上運用多媒體，教師在上課前制作課件就是一項必不可少的任務。在一份課件中，文字資料是必不可少的，一定要提前準備好內容無誤、條理清晰、言簡意賅的文字資料；在課件中合理使用圖片素材，可以使課件更加生動形象，也可以輔助文字資料去闡明主旨；至于影音資料，一般來說在課件中的使用較少，但是可以非常好的闡明課件的主題。課件的首頁是等待課件被使用時的頁面，主要作用是快速的吸引觀眾的注意力，應該力求清新、簡潔和優美，切忌圖片過多雜亂無章、切忌主題不明文字過多、切忌色彩太雜搭配不當。課件的第二頁一般做成目錄，應盡量簡潔明了，只有少量的文字目錄和按鈕再加上簡單的背景就好了。高中語文所涵蓋的知識面廣，所體現的思想、情感對學生的影響較為深遠，做一個好的課堂教學設計，才能讓學生更好的體會收獲和提高帶來的快樂。

（作者單位：齊齊哈爾市第六中學）