在校醫學生數學思維素質培養模式的思考與探索

劉浩　楊燕梅

【摘 要】隨著醫學的迅速發展，數學為醫學高科技的發展提供了動力和研究基礎，如何加強醫學生在校期間的數學思維培養，以適應醫學科研實踐的需求，受到越來越多的關注，本文對在校醫學生的數學思維素質培養模式進行了探討。

【關鍵詞】醫學生；數學思維素質；培養模式

0 前言

隨著醫學的迅速發展，數學對醫學高科技的發展提供了動力和研究基礎，因此，醫學在校生的數學思維素質培養越來越凸顯其重要性，數學思維素質的具備能夠提升學生利用數學工具的能力，不僅對其在校期間其他學科的學習起到支撐作用，而且將對學生今后的醫學高端科研產生積極作用，現有的數學思維培養模式亟待改變，因此如何加強醫學生在校期間的數學思維培養，以適應醫學科研實踐的需求，受到越來越多的關注，本文對在校醫學生的數學思維素質培養模式進行了探討。

1 培養模式

現代的數學思維素質的培養模式，應當具備創新性、便捷性和實用性，在課程教學中重視基礎鞏固，在課外教育中重視興趣培養和數學建模訓練，課內外的聯合培養促進醫學生良好科研習慣的養成，在遇到較為復雜的醫學問題時，能夠主動的用數學思維和數學方法去解決。

1.1 基礎鞏固

醫學院校中的數學基礎知識的學習非常關鍵，常見的數學基礎課程包括高等數學、醫學數理統計學等，這些數學類基礎課程理論性較強，不僅不容易出成績，而且不通過率也比較高，因此，醫學高校在高數等基礎課程的培養方面，需要給予更多的關注。

醫學院校數學基礎課程知識的鞏固培養，應當在原有基礎課程的培養模式上進行改進，從以理論為主的課程培養，向“以能力為本位，以學生為中心”的教學方式轉變，在教學實踐中篩選總結，將不同類型的考核要點匯總建立題庫，課程中增加題庫訓練環節，強化解題思路輔導，并通過互動討論環節吸引學生的課堂注意力，加強學生對數學基礎知識的掌握，提高基礎課程的通過率，為醫學生打好堅實的數學基礎。

1.2 興趣培養

醫學生數學思維的培養，僅僅依靠課程教學是不夠的，應當充分發揮學生的主觀能動性，加強醫學生對數學的興趣，使其能夠主動的在課余進行數學知識的獲取。應充分利用課后訪談、學習小組、結對子等方式，全方位、多角度促進學生積極數學態度的形成[1]。醫學生可通過數學興趣小組和數學相關讀書會，聚集中的數學愛好者，不僅可以分享數學相關的資訊、論文和書籍，還可以對生活中的數學實用案例進行討論，在豐富學生的課余生活的同時，提供了相互溝通交流的機會，增強了學生對數學學習的興趣。

1.3 數學建模訓練

在數學教學中，要理論聯系實際，加強學生應用數學的概念和能力，引導學生把實際問題抽象成數學問題，形成數學意識，培養學生的應用觀念，增強學生使用數學模型解決實際問題的能力[2]。

隨著全國大學生數學建模競賽越來越受到高校的重視，醫學類院校也開始對數學建模訓練模式進行了不同的探索，目前主要是數學模型的理論知識授課為主，雖然近兩年增加了少許的學生實踐內容，但學生練習的機會仍然很少，課程的實用性較弱。醫學院校的數學建模訓練應當進行改進，分別針對工具和具體建模過程，通過初級訓練和進階訓練兩個層面進行訓練。

初級訓練主要針對數學建模常用的工具和方法進行，將數學建模過程中有可能使用的研究工具和主要方法進行，包括文獻檢索，數據的收集、整理、樣本容量的確定、參數估計、假設檢驗等方法，Matlab，SPSS， SAS，Latex，Excel， Adobe Reader等軟件。醫學生可借助高效的數學軟件和高速的計算機對醫學問題進行反復地模擬，我們通過在建模訓練中文獻檢索和統計工具的專題培訓，收到了良好的效果，在建模競賽中，學生能夠準確的把握課題的信息背景，并能夠充分有效的利用統計軟件，促進了建模問題的解決。

進階訓練主要針對建模題目進行專題訓練，通過數學和醫學聯合導師組的建立，指導學生對醫學問題進行數學建模，通過專題訓練，學生對建模的流程有了了解，教師也可發現學生的薄弱環節，有針對性的進行培訓，進階訓練有助于醫學高端科研思維的培養，為學生自主的運用數學思維素質和數學方法去解決實際生活中的問題或醫學問題，打下良好的基礎。

2 小結

總之，在校醫學生數學思維素質培養模式，應當順應科研需求進行改良調整，根據醫學生知識結構和不同專業需求出發，以能力為本位，以學生為中心，設計教學內容、教學過程和教學手段，著重培養學生的數學思維素質。首先，在課程教學中強化鞏固醫學生的數學基礎，其次，通過興趣小組和讀書會加強數學興趣的培養，最后，通過數學工具、數學方法、建模專題訓練等逐級進行數學建模能力的培養和提升。

【參考文獻】

[1]楊家興，熊萬民.大學生數學思維能力及其培養策略[J].教育教學論壇，2015（40）：204-205.

[2]程生敏.如何在大學課堂中培養學生的數學思維[J].讀天下，2016（17）：126.

[責任編輯：田吉捷]