在校醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)模式的思考與探索

劉浩　楊燕梅

【摘 要】隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)為醫(yī)學(xué)高科技的發(fā)展提供了動(dòng)力和研究基礎(chǔ)，如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在校期間的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐的需求，受到越來越多的關(guān)注，本文對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；數(shù)學(xué)思維素質(zhì)；培養(yǎng)模式

0 前言

隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)高科技的發(fā)展提供了動(dòng)力和研究基礎(chǔ)，因此，醫(yī)學(xué)在校生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)越來越凸顯其重要性，數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的具備能夠提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具的能力，不僅對(duì)其在校期間其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到支撐作用，而且將對(duì)學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)高端科研產(chǎn)生積極作用，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)模式亟待改變，因此如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在校期間的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐的需求，受到越來越多的關(guān)注，本文對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

1 培養(yǎng)模式

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性、便捷性和實(shí)用性，在課程教學(xué)中重視基礎(chǔ)鞏固，在課外教育中重視興趣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，課內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生良好科研習(xí)慣的養(yǎng)成，在遇到較為復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問題時(shí)，能夠主動(dòng)的用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法去解決。

1.1 基礎(chǔ)鞏固

醫(yī)學(xué)院校中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，常見的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等，這些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，不僅不容易出成績(jī)，而且不通過率也比較高，因此，醫(yī)學(xué)高校在高數(shù)等基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)方面，需要給予更多的關(guān)注。

醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)的鞏固培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)模式上進(jìn)行改進(jìn)，從以理論為主的課程培養(yǎng)，向“以能力為本位，以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中篩選總結(jié)，將不同類型的考核要點(diǎn)匯總建立題庫，課程中增加題庫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化解題思路輔導(dǎo)，并通過互動(dòng)討論環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高基礎(chǔ)課程的通過率，為醫(yī)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.2 興趣培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，僅僅依靠課程教學(xué)是不夠的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠主動(dòng)的在課余進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取。應(yīng)充分利用課后訪談、學(xué)習(xí)小組、結(jié)對(duì)子等方式，全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生積極數(shù)學(xué)態(tài)度的形成[1]。醫(yī)學(xué)生可通過數(shù)學(xué)興趣小組和數(shù)學(xué)相關(guān)讀書會(huì)，聚集中的數(shù)學(xué)愛好者，不僅可以分享數(shù)學(xué)相關(guān)的資訊、論文和書籍，還可以對(duì)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)用案例進(jìn)行討論，在豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)，提供了相互溝通交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念和能力，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用觀念，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力[2]。

隨著全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽越來越受到高校的重視，醫(yī)學(xué)類院校也開始對(duì)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練模式進(jìn)行了不同的探索，目前主要是數(shù)學(xué)模型的理論知識(shí)授課為主，雖然近兩年增加了少許的學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，但學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)仍然很少，課程的實(shí)用性較弱。醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，分別針對(duì)工具和具體建模過程，通過初級(jí)訓(xùn)練和進(jìn)階訓(xùn)練兩個(gè)層面進(jìn)行訓(xùn)練。

初級(jí)訓(xùn)練主要針對(duì)數(shù)學(xué)建模常用的工具和方法進(jìn)行，將數(shù)學(xué)建模過程中有可能使用的研究工具和主要方法進(jìn)行，包括文獻(xiàn)檢索，數(shù)據(jù)的收集、整理、樣本容量的確定、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等方法，Matlab，SPSS， SAS，Latex，Excel， Adobe Reader等軟件。醫(yī)學(xué)生可借助高效的數(shù)學(xué)軟件和高速的計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)地模擬，我們通過在建模訓(xùn)練中文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)工具的專題培訓(xùn)，收到了良好的效果，在建模競(jìng)賽中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握課題的信息背景，并能夠充分有效的利用統(tǒng)計(jì)軟件，促進(jìn)了建模問題的解決。

進(jìn)階訓(xùn)練主要針對(duì)建模題目進(jìn)行專題訓(xùn)練，通過數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)聯(lián)合導(dǎo)師組的建立，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建模的流程有了了解，教師也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)階訓(xùn)練有助于醫(yī)學(xué)高端科研思維的培養(yǎng)，為學(xué)生自主的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維素質(zhì)和數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際生活中的問題或醫(yī)學(xué)問題，打下良好的基礎(chǔ)。

2 小結(jié)

總之，在校醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科研需求進(jìn)行改良調(diào)整，根據(jù)醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同專業(yè)需求出發(fā)，以能力為本位，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。首先，在課程教學(xué)中強(qiáng)化鞏固醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其次，通過興趣小組和讀書會(huì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最后，通過數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)方法、建模專題訓(xùn)練等逐級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊家興，熊萬民.大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及其培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（40）：204-205.

[2]程生敏.如何在大學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].讀天下，2016（17）：126.

[責(zé)任編輯：田吉捷]