研究生助教在高校思政課“翻轉課堂”中的實踐與思考

張利民+許義文

摘要：不少高校在思政課“翻轉課堂”中引進了研究生助教機制，該機制有著積極的作用，而研究生助教不僅服務了師生也鍛煉了自我。但是思政課基于其特殊的課程性質和教學目的，必然對研究生助教的素養、能力提出了更為嚴格的要求。文章主要從政治素養、人文素養、溝通能力和工作能力等方面，針對當前思政課“翻轉課堂”中研究生助教存在的問題，提出了相應的要求和解決對策。

關鍵詞：研究生助教；思政課翻轉課堂；素養；能力

當今時代，互聯網已成為高等教育不可或缺的重要組成部分，利用網絡，優質資源的開放式教育成為高等教育的一大亮點。MOOC式平臺為高等教育的優質資源提供了開放的展示空間。利用這些優質開放教育資源，或者教師根據教學要求自己創建教學微視頻，讓大學生在上課前完成線上教學視頻的觀看和學習，教師則在線下和課堂上與學生一起完成討論分析、交流互動、答疑解惑等活動，我們把這種教學模式稱之為“翻轉課堂”。“翻轉課堂”解放了學生，但某種程度上也增加了任課教師的工作負擔。他們不僅要對學生的網上學習進行指導，對他們的學習進程進行監管督促，還要線下與學生保持時時溝通交流，課堂分組討論、現場答疑解惑以及作業的批改與回饋，等等。所以，不少有條件的高校給開展“翻轉課堂”的任課教師配備1～2名的研究生助教，幫輔任課教師完成本課程的教學任務。在高校思政課“翻轉課堂”教學中，研究生助教的確起到了比較重要的作用，但也存在一些不容忽視的問題。

一、研究生助教在思政課“翻轉課堂”中的作用

思政課教師的好幫手。思政課屬于高校的公共必修課，基本上都采取大班教學。“翻轉課堂”教學模式下，課堂實際上變成了一個“辯堂”。在課堂上，教師不僅要對學生線上學習過程中遇到的問題進行解答，還要利用“見面”的機會，對大學生集中關注的社會熱點問題或者是學生存在的思想、學習、生活等方面的問題，分組討論，并予以指導。很顯然，這樣的“翻轉課堂”中，如果沒有研究生助教的幫輔，只靠思政課教師“單槍匹馬”是很難應對的。研究生助教在回答學生線上學習過程中遇到的一些技術性問題、維持課堂討論秩序、記錄小組討論結果、登錄學生成績等方面都起到了比較重要的作用。另外，思政課“翻轉課堂”不同于其他“翻轉課堂”，利用網絡交流平臺，保持時時溝通和交流，隨時隨地解決學生遇到的問題，是思政課“翻轉課堂”的一大特色。而這一繁雜的工作，如果也僅靠思政課教師一人的作用，是根本不夠的，研究生助教的作用不可或缺。

大學生的好朋友。在思政課“翻轉課堂”教學過程中，研究生助教的“研究生”身份，可以使他們與學生進行課上、課下、隨時隨地的“無障礙”溝通。相對于思政課教師來說，學生更愿意傾訴的對象是研究生助教，因為他們年齡相仿，身份相同，可以無所顧忌、暢所欲言。應該說，研究生助教更了解學生思想、學習、生活的真實情況，他們是大學生問題的最先知情者，也是很重要的幫扶者。

服務師生，鍛煉自我，實現“雙贏”。研究生助教幫助思政課教師做好思政課“翻轉課堂”資料、視頻、技術等方面的準備工作，幫助大學生線上學習指導、督促檢查、作業批改以及線下討論、交流、溝通；把教師的工作安排通知學生，把大學生遇到的問題反饋給教師，等等。研究生助教架起了思政課師生間溝通的橋梁，成為密切師生關系的重要紐帶。而在服務師生的過程中，研究生助教的政治覺悟、道德素質、組織管理能力、交往溝通能力等也得到了鍛煉和提升。

二、思政課“翻轉課堂”研究生助教工作中存在的問題

政治素養不過硬。在思政課“翻轉課堂”教學實踐中，不少學生有時候會提出“很復雜”的思想問題、政治問題、現實問題，同樣學生身份的研究生助教不一定能給予正確的解釋和回答。的確，有的研究生助教本身政治素養不夠過硬，對不少社會熱點問題或政治敏感話題缺少客觀、辯證、理性、深入的思考，再加之平時學生身份的“言論自由”，以及欠缺思政課教師職業習慣固有的嚴謹，就會給大學生一個錯誤的引導，從而背離高校思政課的教學宗旨，產生不好的教學影響。

人文知識及素養有待提升。高校思政課課程內容旁大，從歷史到現實，從理論到實踐，涉及國家、家庭、社會和個人，涵蓋政治、經濟、文化、內政、外交、國防、黨建、意識形態、價值觀、道德、法律等諸多領域。應該說，高校思政課是綜合性非常強的一類課程。在一些院校，尤其是理工科院校，部分研究生助教本人在大學期間就一直不重視人文課程的學習，對高校思政課也是以一種敷衍應付的態度。很顯然，這樣的研究生助教自己本身的文史哲知識儲備就很少，文化藝術品位不高，再加之對待思政課的態度不是很端正，讓這樣的研究生來助教思政課，很容易釀成不好的后果。

人際交往溝通能力存在不足。實踐中，有的研究生助教不善于或不樂于與學生和思政課教師交流，搭建的交流平臺變成了一個擺設，久之，學生自然對發言提問也沒有了興趣，很多時候需要思政課教師去布置任務或引導話題，才會使交流平臺變得活躍起來。

工作態度不是很端正，責任心不強。研究生助教畢竟還是學生身份，平時課業、科研任務也很繁重。實踐中，有的研究生助教總是基于課業或科研的理由，導致助教工作不到位或工作不認真。也有個別研究生助教由于對助教工作認識不到位、對“翻轉課堂”繁雜的事務性工作感到厭煩等因素，導致工作缺乏熱情，得過且過，敷衍應付。研究生助教的工作態度和工作作風，會直接影響到大學生對待思政課的學習態度和學習作風。

三、思政課“翻轉課堂”研究生助教必須具備的素養和能力

高校思政課特殊的課程性質和教學目的，決定了思政課“翻轉課堂”中研究生助教必須具有不同于其他課程研究生助教的特殊素養和更高要求。對研究生助教的篩選和培訓是思政課“翻轉課堂”的重要環節和必要措施。

（一）必須具有過硬的政治素養

首先，必須讓思政課“翻轉課堂”中的研究生助教意識到高校思政課的主旨是對學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助學生養成良好的思想品德，培養和塑造學生健全的人格和社會責任感。它完全不同于其他技術性課程。其次，教育引導思政課研究生助教適應角色的轉換，即由學生身份轉換為教師身份。從嚴要求，提升自我政治理論修養；以身作則，德才兼備，在思想上、政治覺悟上給大學生以正面積極的引導。

（二）優秀的人文素養不可或缺

思政課“翻轉課堂”中研究生助教雖然只是起到教輔的作用，但也應該具備優秀的人文知識積淀和精神氣質。在對思政課“翻轉課堂”中研究生助教的篩選方面，應該把人文素養作為一項重要的內容予以考核。首先，分析考查研究生助教對一些基本的馬克思主義原理、歷史知識、傳統文化、國家理念、政策方針、道德法律等是否有基本的了解。其次，對其人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等個性品質有一個基本的把關。

（三）具有良好的溝通協調能力

善于交流、有良好溝通協調能力的研究生助教，特別會“掌控局面”。他們會主動與大學生交流，拋出一些熱點話題或大學生感興趣的話題，采用啟發式，充分調動學生參與討論的積極性，引導他們踴躍發言交流。另外，他們也特別愿意與思政課教師進行溝通，不僅把學生的問題及時向思政課教師予以反饋，而且還會向思政教師提出一些合理的建議。總之，性格開朗、善于交流、樂于交流、善于創新是思政課“翻轉課堂”中研究生助教應該具備的一項重要能力。

（四）具有認真負責的工作能力

助教一職是一項耗費精力和時間、工作煩瑣，但又要傾注責任心的工作。相關部門或思政課教師，首先應該幫助研究生助教在任職之前，對思政課的課程性質、教學目的、課程內容有一個比較全面正確的了解把握，讓研究生助教對“翻轉課堂”工作流程和工作任務有充分的思想準備。其次，對研究生助教提出較為嚴格的工作要求，建立崗位責任制和必要的責任考評機制。一方面幫助研究生助教提升助教工作能力，圓滿完成助教任務，另一方面也可以幫助他們養成認真負責的工作態度和盡職盡責的工作作風。

總之，在思政課“翻轉課堂”教學過程中，對研究生助教提出符合高校思政課課程性質的素養、能力要求，建立有針對性的培訓、考核、責任評估機制，不僅有利于研究生個人發展，而且有利于更好地實現思政課的教學目的。