小學生課外閱讀興趣的培養

龔春蘭

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330024）

[摘 要] 閱讀是學生獲取知識、開發智力、塑造品格、樹立正確價值觀的重要手段和最好途徑，對提升學生綜合素質，培養學生健全人格具有不可估量的作用。教師應當通過創設閱讀環境，豐富學生閱讀形式；教給閱讀方法，注重閱讀中學生之間的交流；培養學生課外閱讀興趣，提升學生閱讀能力。

[關鍵詞] 課外閱讀；興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過，“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”他認為：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。由此可見，閱讀是學生獲取知識、開發智力、塑造品格、樹立正確價值觀的重要手段和最好途徑，對提升學生的綜合素質，培養學生健全的人格、各項潛能得以充分發揮具有不可估量的作用。小學階段的學生正處于培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質形成的奠基時期，培養閱讀興趣和課外閱讀能力是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。

一、創設適合學生的閱讀環境和氛圍

《語文課程標準》強調，閱讀是個性化行為。培養學生的閱讀興趣，要從創造閱讀氛圍和閱讀條件開始，讓它潛移默化地影響著每一個學生。

1.充分利用學校閱覽室、班級及家庭的圖書角

閱讀需要一定的場所，為學生營造一個和諧、溫馨的閱讀場所，自然也能讓他們帶著愉悅的心境走進閱讀活動。如教師可利用每周一節的閱讀課，帶學生走進閱覽室，指導學生閱讀自己喜歡的書籍；在教室走廊和班級內建立圖書角，讓學生能隨時隨地讀書，圖書角里的書可以來自動員學生捐的書，也可以鼓勵學生存書：即讓學生把家里的藏書拿來暫時存放在圖書角供大家閱讀，學期結束時再取回；學生在家里與父母也可共同設計、精心布置一個圖書角，讓家庭也成為閱讀場所重要組成部分之一。這些全天候向學生開放的圖書角，極大地方便了學生閱讀。

2.教師以身作則，做學生閱讀的引路人

鼓勵學生與書為伴、與書同行，教師的身教重于言傳，一個愛讀書的教師一定能帶出一群愛讀書的學生。教師經常坐在班上的圖書角專注地讀一會兒書，能給學生潛移默化的影響，特別是低年級的學生，他們一定會好奇，然后迫不及待地模仿老師認真閱讀；制作微信小廣播，教師導讀書中最精華的部分，通過聲情并茂、被渲染了的故事情節，把學生帶進一個個驚險、有趣、奇特或感動的世界里，激起閱讀的欲望，進而主動閱讀；教師與學生共讀一本書，讀后交流心得；鼓勵家長參與孩子的讀書活動，讓不同職業、不同年齡、不同性別的家長與孩子分享自己最喜歡的書籍，激發學生閱讀的興趣，體驗讀書的快樂，養成讀書的習慣。

3.確保學生有充足的閱讀時間

有了良好的閱讀場所，如果沒有時間去保證，學生閱讀興趣的培養只能是“空中樓閣”。教師可以根據實際情況安排閱讀時間，可以是每天晨讀的十分鐘，自由閱讀自己喜愛的書籍；可以是每周固定的一節課，相互交換書籍閱讀；可以是晚上睡覺前的半小時，動員家長每天安排固定的半小時，遠離電子產品干擾，放下所有事務，靜下心來和孩子一起閱讀，營造一個溫馨的閱讀氛圍。只要教師有規律地保證學生的閱讀時間，漸漸地，閱讀活動就會成為生活中的一部分。

二、教師應推薦適合學生的課外讀物

《小學語文課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。但兒童讀物種類繁多，小學生年齡小，辨別能力差，完全讓他們自主選擇有一定難度，教師有目的、有計劃地向學生推薦一些優秀的課外讀物非常重要。

1.教會學生選擇合適的、有益的書籍

當學生愛上閱讀后，面對琳瑯滿目的書籍，如何選擇他們自己喜歡的、適合他們年齡特點的、有益的書籍進行閱讀，很多學生會束手無策，教師要根據實際情況教給學生選擇書籍的方法。

首先教師可以引導學生通過一些簡單的方法進行有效的判斷；其次，教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的年齡特點將適合他們閱讀的報刊雜志、書籍帶進教室，供學生傳閱，列出閱讀書目供學生選擇。此外，教師還可根據學生個性特點，推薦不同的書籍，如性格內向的學生可以推薦閱讀古今中外科學家成才的故事，性格外向、好動的學生，可以推薦英雄人物的故事等。學生能讀到自己喜愛的書籍，興趣自然也就提高了。

2.結合語文教材，延伸課外閱讀

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課內閱讀的延伸，教師應充分發揮教材優勢，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，這樣往往能起到事半功倍的作用。

在語文課本中，一些寓言、童話、短小精悍的成語故事和歷史人物故事深受學生喜愛，教師可以抓住這一特點，以一篇帶多篇、一篇帶一本或多本的形式，指導學生利用課內學習到的閱讀方法，運用到課外閱讀中，如學習完《守株待兔》后，引導學生收集《亡羊補牢》《南轅北轍》等故事進行閱讀，學習完《冬陽童年駱駝隊》后，引導學生閱讀林海音的短篇小說集代表作《城南舊事》，等，這種有目的的指導，能給學生提供了非常明確的閱讀方向。

三、引導學生使用適合的閱讀方法

閱讀是學生應當具備的最重要的能力，是陶冶情操，培養審美能力，提高語文水平所需要的基礎能力。但閱讀并非人類與生俱來的技巧，對學生來說，學會閱讀，提升閱讀能力，是一個很漫長的過程。

1.教給學生不同的閱讀方法

對一些淺顯易懂、利用價值不高的報刊書籍，可以采用瀏覽法，以便在最短的時間內獲取最多的信息；對一本書中比較枯燥、乏味的篇章，可以采用跳讀法；而對于名篇佳作，應指導學生采用精讀法，認真體會作者的謀篇布局，欣賞精彩部分的細節描寫，感受人物命運的跌宕起伏。對文中的好詞佳句，要反復品讀，甚至熟讀成誦。

2.引導學生養成做讀書筆記的好習慣

“不動筆墨不讀書。”教師要養成學生邊讀書邊思考、勤動筆墨的好習慣，對于書中精彩段句或感悟深刻的地方，教會學生用圈點勾畫的形式做好批注，摘抄好詞好句，寫下讀后的感受和體會，豐富和積累寫作素材，提高閱讀和寫作能力。

3.充分利用工具書、網絡等幫助學生閱讀

學生在閱讀過程中，難免會遇上不認識的字，難理解的詞、句等，要讓學生通過查字典、上網查找、請教老師、家長等形式解決。

四、開展有關閱讀的比賽、交流活動

開展豐富多彩、形式多樣的活動，展示學生讀書成果，讓學生體驗讀書的樂趣，是激發學生閱讀興趣的重要途徑。

1.開展讀書比賽

在班級召開講故事、詩歌朗誦比賽，開展讀書專題演講等，學生都有好勝的心理，講述者會尋找一些有趣的、能吸引同學注意力的書籍，更加勤奮地進行閱讀；聆聽者也會深受感染，迫不及待地想要閱讀，這是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

2.開展讀書心得征文、手抄報、讀書筆記評比活動

對評選出的優秀征文、手抄報、讀書筆記等，在班級進行張貼，制作成微信在家長群中上傳，進行公開表揚。

3.定期召開讀書會，加強閱讀交流

閱讀交流可以在學生與學生中進行，也可以在學生與老師、學生與家長中進行。學生閱讀完自己喜歡的書籍后，會有成就感，會非常樂意與別人分享或者對書中人物進行評價，對故事情節進行再創編等，在互動交流中學會了思考，學會了表達自己的觀點，閱讀能力自然得到提升。

讀書可以滋潤心靈，開啟心智；可以提高素養，除去愚昧；可以充實生活，豐富精神。一個優秀的語文教師應當尊重學生主體地位，培養學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，讓學生愛上閱讀、主動閱讀，接受高尚情感與趣味的熏陶，張揚個性，豐富精神世界。

責任編輯 滿令怡