平板電腦在體育運動技術教學中的應用探析

趙美娟

摘 要：平板電腦與體育運動技術教學的結合，改變了傳統的教師示范講解的教學模式，其強大的數媒功能不僅能優化課堂教學結構，提高教學效率，還能進一步地培養學生的自學能力和對體育運動的興趣。通過文獻資料法、邏輯分析法等體育科研方法，對平板電腦在體育運動技術教學中的應用進行了較為系統的探析，結合教學實際對平板電腦教學模式和傳統體育教學模式進行了對比，并在此基礎上提出了相應的意見和建議。

關鍵詞：平板電腦； 體育運動技術； 體育教學

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統的體育運動技術教學中，技術的示范與講解完全由體育教師來進行，教學的方式單一，學生在觀摩技術動作時往往只能依靠短時記憶來對動作進行復制和模擬，而在動作形成初期的認知定向階段，是需要學生通過揣摩和理解動作來進行的，因此傳統的運動技術教學往往存在著教學效率相對較低，學生掌握程度相差較大等問題。隨著科學技術的不斷發展，信息化教學不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現代化的教學技術之中。運動技術學習的過程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動作難以控制時間和速度這一難題，而通過平板電腦的慢放、回放、正誤對比等錄像觀察功能，有助于學生更好地對運動技術進行學習，對體育運動技術的學習起到促進的作用。

1平板電腦教學與傳統運動技術教學的對比研究

1.1 “以學生為中心，使每個學生受益”理念的貫徹

在傳統的體育運動技術教學中，體育教師作為教學的主導者，在引導學生進行運動技術的學習時需進行示范和講解，其講解的速度和進度是統一于整個教學群體的。這種教學具有普遍性和教條性，不同水平的學生所觀摩的示范動作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導致學生在學習的過程中學習結果的差異，可以說，在傳統的運動技術教學中，因材施教和“使每個學生在教育中受益”等理念很難實施，體育教學想要調動學生，尤其是水平較差的學生的學習興趣和學習積極性相對困難，針對性教學難以開展；而平板電腦所帶來的示范動作，為自由化學習帶來了可行性，不同水平的學生可以依據自身的具體情況有選擇性地進行觀摩和練習。平板電腦的應用，為體育教學的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學生受益，為因材施教提供了先決條件，對于提高學生的體育學習積極性有著促進作用。

1.2 示范動作的可逆性和可調節性

對中學生而言，傳統的體育運動技術學習是通過觀摩教師的示范動作并模擬來實現的。在傳統教學中，示范動作來自于體育教師的示范，而這種示范是短時間的，其在時空上具有不可逆轉性，即每次示范都無法保證動作的完全一致，而且是無法回放和在連貫的基礎上慢放的，這樣的教學示范具有直觀性、獨特性，不可復制和不可逆轉等特點；而通過平板電腦進行示范動作的聯網搜索或者是對教師示范動作的錄像等方式，可以有效地解決這一問題，使得示范動作可以依據學生的需求進行各種調整和回放，學生的觀摩會更有效率。

1.3 學生自主學習能力的培養

在傳統的體育運動技術教學中，教學模式主要是教師的言傳身教和學生聽看練改，教學模式相對單一。在教學過程中，雖然教師對學生的學習情況能時時進行監控和調整，使教學效率相對有保障，但在這種教學模式下，時空的局限極大地限制了學生對技能的自主學習能力，使學生往往只會死板地跟著教師學習，課余自主學習和練習的能力難以得到發展。對中學生來講，身體和心智的發育已經有了一定的基礎但還尚未成熟，其學習能力的可塑性相對較強。平板電腦引入到體育運動技術教學中來，可以帶來新的體育教學模式——如通過小組觀摩、討論、模擬，練習來學習技能再通過展示，由教師檢驗學習成果并予以指導的啟發式教學模式，這種教學模式適應中學生身心發展的特征，有利于培養中學生自主學習運動技能的能力。

1.4 強化重點，突破難點

平板電腦的應用是對教學過程中強調教學重點、突破教學難點的有力舉措。從體育運動技術的學習規律來看，任何動作的學習和掌握都要經歷概念認知——初步掌握——熟練掌握——應用自如四個環節，每個環節的突破都需要學習者進行大量的練習。平板電腦的引入，在學習階段可以通過反復觀摩重難點來強化學習，而在練習階段，平板電腦的應用可以幫助中學生在沒有教師指導的情況下，進行正確的動作練習，有效地避免了傳統教學練習方式中容易形成錯誤動作習慣的情況出現。

1.5 直觀了解自身技術動作掌握程度

在傳統的運動技術學習中，學生對自身動作掌握程度直觀性的認識不足，難以明確自身的水平如何以及問題的所在，隨著平板電腦引入體育運動技術的教學，其多媒體的功能使學習者可以通過錄像、攝影等方式將自己的動作表現進行拍攝，繼而直觀地了解當前動作的掌握程度以及如何進一步發展優勢點，彌補不足之處，為運動技術的學習提供有力的反饋，從而促進技能的發展。

2 信息化教學與傳統體育教學的沖突及發展策略研究

體育教學與其他科目的教學相比較具有空間開放、身心結合、以身體練習為基本手段等特點，在信息化教學手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運動技術教學中的應用一方面為體育教學帶來了新的發展契機和發展理念，另一方面也給傳統的體育課堂帶來了很大的沖擊。新的教育教學技術的產生和發展，促使著教師不斷去適應新的技術帶來的改變，在這種背景下，無論是教學的設計、教法學法的選擇、課堂的控制以及教學模式的應用等，都需要進行相應的改變，這也是信息化教學與傳統體育運動技術教學方式的沖突重點。

2.1 平板電腦融入體育運動技術教學的問題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來講，在體育運動技術教學中，平板電腦的應用會為學生的觀摩和練習效果起到促進作用，但在實際的教學效果中來看，隨著平板電腦在教學中的實踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統教學略顯混亂，這與中學生的身心發展特點是密切相關的。從心理角度來看，中學生尤其是初級中學學生的注意力發展正處于無意注意向有意注意過渡的階段，注意力的穩定性和集中性有所發展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內容是豐富多彩的，中學生在進行示范動作的觀摩時，很容易被其他內容吸引注意力或是主動地去點擊無關課堂的內容，從而出現走神、進行無關活動等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關體育教學的app軟件資源不足

信息化教學技術是近些年來才開始進入人們的視線的，而在以身體練習為基本手段的體育運動技術教學中采用信息化教學手段更是為時尚短。在這種情況下，與體育運動技術教學相關的APP軟件并不多見，平板電腦的應用還遠未達到其應達到的程度。

2.1.3 理論學習與實踐練習的時間分配

無論是傳統體育運動技術教學還是信息化手段教學，體育運動技術教學的根本目的還是要落在“身體練習”這一基本點上。傳統的體育教學中一般以“三分講七分練”為理論和實踐的時間分配標準，教學的根本點在于“練”，而隨著平板電腦的應用，在一些教學實例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結束，學生的大部分時間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點，這并不是在體育教學中應用平板電腦的初衷。平板電腦的應用是為了學生能夠更好地進行身體練習和技能練習，從而掌握體育運動技術。

2.1.4 信息化教學手段下的教學模式

傳統的體育運動技術教學中，教學模式相對單一，遵循著教師“示范——指導——糾錯——反饋——評價”和學生的“觀摩——練習——接受指導——調節動作——繼續練習——接受評價”的規律進行，在這種教學模式下，學生的學習過程相對單一；在平板電腦與體育運動技術教學的結合以及教育方針和理念的改革中，傳統的教學模式受到前所未有的挑戰，平板電腦的應用使教學模式必須要有所改變。從當前的教育技術與教學模式來看，依據平板電腦而設計的教學模式適用于信息化教學的體育教學模式較少，如何合理地應用平板電腦進行教學設計，是有待進一步解決的。

3體育運動技術教學中平板電腦應用的策略研究

3.1 體育運動技術學習規律與平板電腦的應用

體育運動技術的學習與文化知識的學習有著本質的不同，其特殊的學習規律體現在運動技術形成規律上——學生的運動技能的形成一般表現為三個階段：粗略掌握階段、改進和提高動作階段和鞏固與運動自如階段。

從運動技術的形成規律來看，無論是傳統體育運動技術教學方式還是將平板電腦的應用，這三個階段都是不可跨階段進行的。

從圖1中對平板電腦在運動技能形成過程中的應用可以看出，在運動技能形成的三個階段內，平板電腦各有其獨特的用處。

在運動技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來的最大幫助在于提供可調節的、標準的技術動作示范。在這個階段內，學習者要完成的任務是通過觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術動作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過提前下載（無網絡連接）或者是在線搜索觀看（有網絡連接）的方式提供給學習者全方位的標準示范動作，有利于學習者在最短的時間內建立標準化的動作表象。

在運動技能的改進和提高方面，平板電腦是給學習者進行練習效果反饋的重要工具。在這個階段內，通過平板電腦的攝像功能，可以記錄學習者的練習結果，方便與標準的示范動作進行對比，及時發現練習過程中出現疏漏或者錯誤的地方，從而實現練習效果的反饋，提高運動技術學習的效率。

在技能形成的最后一個階段內，平板電腦除了能夠通過攝像功能幫助學習者對技術動作進行細節雕琢之外，還能通過聯網、視頻等其他功能來使已經鞏固并能熟練應用技術動作的同學依據自身的需求和愛好進行自主的拓展學習，對提高學習者的體育學習興趣，培養體育技能的自學能力有著積極的促進作用。

3.2 體育教學與平板電腦的應用

在體育運動技術教學過程中應用平板電腦，應將平板電腦的利用滲透到體育教學的各個環節中去，充分理由多媒體的手段調動學生的學習興趣、積極性，提高學習效率。

體育教學設計一般從四個方面進行，即課堂常規、準備部分、基礎部分和結束部分。課程的設計平板電腦的應用方面如圖2所示。

從整體來看，平板電腦在體育教學中的應用主要體現在課堂常規、準備部分和基礎部分三個板塊。

課堂常規一般是每節課上課時的考勤、整隊、熱身活動等內容。在這個階段內，教師可以利用平板電腦里的點名軟件進行考勤，在省時省事之余方便了解學生的請假等情況；而熱身環節作為體育課堂常規內容之一，利用音頻軟件伴隨學生的熱身活動，可以提高學生的熱身積極性，促進體育課堂的安全保障。

準備部分和基本部分是一節體育課最重要的內容。這個環節的教學效果直接影響著教學任務的完成。因此這個部分也是平板電腦應用最關鍵的部分。首先在進入教學內容之前，通過視頻軟件播放有關教學內容的短片或者比賽視頻，有助于集中學生的注意力，調動學生的學習興趣；在講解過程中，對照平板電腦上的示范動作進行講解，可以加強學生對技術動作的理解；集體講解之后，依據學生理解程度的不同，可以選擇繼續觀摩或是進行實踐練習；而在練習的環節內，平板電腦的攝像功能可以幫助學生直觀地審視自己的動作與標準動作的差異，從而進行改正，實現動作的標準化學習。

3.3 “微課”等新型化教學模式對平板電腦的需求

“微課”是一個多媒體技術與教學有機結合的產物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。隨著微課教學的興起，平板電腦在現代化體育運動技術教學中的應用越來越廣泛，已逐漸成為重要的教學工具。

4結束語

平板電腦雖然有著各種強大的功能，但歸根結底其在教育中應用時其所有的功能都是為教育服務的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運動技術教育教學質量，是在信息化時代里進一步加快體育教育改革的重要途徑。

（廣東省教育信息技術研究“粵教云”計劃專項2015年度一般課題2015yjyy043）

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