窗外來客

早晨，我正在迎接孩子們?nèi)雸@，忽然，一道黑影在教室里掠過。“鴿子！鴿子來了！”孩子們頓時激動起來，發(fā)出一陣陣驚呼。

我和配班孫老師打開手機(jī)開始記錄鴿子的樣子。鴿子受到驚嚇，開始在教室亂飛亂撞，不一會兒便停在了窗沿上。程老師快步上前，伸出雙手輕輕握住了它。孩子們立馬圍了上去：“讓我看看！”“看，窗戶外面也有一只！”“它們是一家人嗎？”我正在揣摩這只鴿子的來歷，便聽程老師說：“我們讓它回家吧！”說著就放走了鴿子。接下來，孩子們就針對“鴿子會飛到哪里去”展開了激烈的討論。

上午第一課原本是關(guān)于動物過冬的科學(xué)活動，孫老師便說，她想通過這個偶發(fā)事件跟孩子們談?wù)匄B類過冬的特點(diǎn)。但我覺得這似乎不是一個好的切入點(diǎn)。因?yàn)楹蝤B、留鳥、南方、遷徙等概念本身比較抽象，理解起來有難度。而“窗外來客”只是短暫逗留，孩子們沒有進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師也來不及做活動準(zhǔn)備。并且，老師心中所思，不一定就是孩子們真正關(guān)心的。對于孩子來說，這只鴿子飛到哪兒去了，可能才是目前的興趣指向。但這個問題解決起來似乎也很有難度。

對于這樣的偶發(fā)事件，我們應(yīng)怎樣處理呢？可以從中挖掘出哪些有價(jià)值的內(nèi)容？如果要發(fā)揮其教育價(jià)值，又可以從哪些角度著手呢？

（案例提問者：江蘇省如皋市師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨）