在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)的技巧

◎周春敏

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)的技巧

◎周春敏

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。這也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的明顯特征之一。課堂教學(xué)也經(jīng)歷了由過去教師的單一講解灌輸式向開放式、探究式的轉(zhuǎn)換，于是，我們的課堂熱鬧起來。然而，透過熱鬧課堂的背后我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。那么如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作”，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的合作探究環(huán)境

從心理學(xué)角度看，一個(gè)人在愉快、平心靜氣的時(shí)候接受的信息最多，學(xué)習(xí)效率最高。對(duì)于小學(xué)生而言，也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。如果在合作學(xué)習(xí)時(shí)教師能巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生解答不了或者自己得出的結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和人交流，聽取別人意見的欲望。在這種情況下，就使學(xué)生能恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生看著錄像統(tǒng)計(jì)在一分鐘內(nèi)經(jīng)過路口的車輛，學(xué)生興趣很高，都想著做一個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。開始統(tǒng)計(jì)時(shí)，他們一會(huì)兒看一會(huì)兒記，手忙腳亂。一分鐘后，學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我立即問：“怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生們一下子議論開了，有的說我看了這輛就忘了那輛；有的說有時(shí)候同時(shí)過來好幾輛，還沒反應(yīng)過來呢，又一輛開過去了；還有的說我邊看邊記忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī)我及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時(shí)在學(xué)生心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：“有幾個(gè)同學(xué)跟我們合作該多好啊！”經(jīng)過同學(xué)的討論，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛最后匯總，這樣就能輕而易舉地統(tǒng)計(jì)出一分鐘內(nèi)通過路口的車輛了。針對(duì)學(xué)生的建議我立即加以采用，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，收到了較好的效果。像這樣讓學(xué)生真正地去想、去看、去做、去說，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)新知識(shí)，加深感受，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生合作交流的意識(shí)而且極其有效地提高了合作探究的積極性，體驗(yàn)到了獲取新知識(shí)的成就感，增強(qiáng)了探究知識(shí)的能力，體會(huì)到了在和諧的合作氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、豐富自主的合作探究過程

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”的時(shí)候，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本上的例題，明確什么是“四舍五入”法，怎樣運(yùn)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律后我精心設(shè)計(jì)了不同層次的習(xí)題加深了學(xué)生的印象。

（一）信息萬花筒

仔細(xì)閱讀下面各題信息，把題中各個(gè)小數(shù)保留整數(shù)、保留一位小數(shù)分別是多少？（先是教師提問學(xué)生答，再是學(xué)生一問一答，最后同桌交流）

1.南京長江大橋全長6.772千米。

2.珠穆朗瑪峰高度是海拔8848.13米。

3.地球赤道周長40075.69米。

4.火星自轉(zhuǎn)一周需要24.616時(shí)。

5.1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84米。

6.非洲大甲蟲長14.859厘米，體重99.79克。

（二）信息交流（小組評(píng)價(jià)）

交流自己收集到的有關(guān)小數(shù)的信息，把這些小數(shù)精確到百分位是多少？小組評(píng)價(jià)。

寫一個(gè)自己喜歡的三位小數(shù)，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)考考你的同學(xué)。

（三）我是小法官

1.9.964保留一位小數(shù)是9.9。（）

2.把0.596精確到百分位約是0.60。（）

3.5和5.0大小相等意義也相同。（）

（四）能力大考驗(yàn)（自己評(píng)價(jià)自己）

說說下面的各個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的自然數(shù)之間？它們近似于那個(gè)自然數(shù)？

4.87 9.99 7.04 28.12

三、建立多元開放的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，我們要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

在教學(xué)常用的面積：平方米、平方分米、平方厘米和土地面積公頃等單位時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)，分組測(cè)量操場(chǎng)的長和寬，計(jì)算它的面積是多少平方米，夠不夠一公頃呢？我讓我班36個(gè)學(xué)生排成一個(gè)邊長為10個(gè)學(xué)生的正方形，量一量邊長才10米，那么這個(gè)正方形的面積是多少呢？學(xué)生列式計(jì)算10× 10=100平方米。多少個(gè)這樣的正方形才滿1公頃？學(xué)生通過思考知道要100個(gè)。這時(shí)學(xué)生對(duì)平方米、公頃的大小有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。“那么在日常生活中你見過哪些地方的面積差不多是1平方米、1公頃呢？”我接著問學(xué)生。學(xué)生開始討論、交流，在小組之間對(duì)此問題評(píng)價(jià)。當(dāng)天的作業(yè)我布置學(xué)生估算你周圍熟悉的物體的一個(gè)面的面積并在家長指導(dǎo)下求出它的實(shí)際面積。學(xué)生非常樂意地接受了任務(wù)。

第二天數(shù)學(xué)課上學(xué)生匯報(bào)了自己的結(jié)果，有的學(xué)生說他在爸爸的幫助下測(cè)量了自己臥室的面積，知道了用平方米作單位；有的說媽媽買了一條沙發(fā)巾，知道了它的面積大約是多少平方米；還有的學(xué)生家里裝修新房，看到瓦工在給廚房墻壁貼瓷磚忽然想到這樣一個(gè)問題，粘貼的面積不是整個(gè)房間的總面積，因?yàn)榉块g里有窗還有櫥柜，他帶著這樣的問題問家長和教師，看自己的判斷對(duì)不對(duì)……這堂課評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，我把更多的問題拋向了學(xué)生，讓他們自己去想辦法，除了教師的評(píng)價(jià)還有他們自己的評(píng)價(jià)，同學(xué)間的互評(píng)以及家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等等。學(xué)生在接受一種與自己觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)時(shí)，他也會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)情況，從而糾正不正確的思維方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣。

（作者單位：營口市站前區(qū)東風(fēng)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）