主題式立體化語文課程整合與“宇商教育”

◎許麗麗

主題式立體化語文課程整合與“宇商教育”

◎許麗麗

我校的“宇商教育”是對中國“天人合一”思想精髓的傳承、發展與創新。“主題式立體化語文課程整合實踐研究”是我校語文學科的研究課題。集團成立以來，語文教研組全體教師在教育教學實踐中不斷探索和創新，用行動踐行“宇商教育”，致力于“為成就幸福公民而奠基”。

一、學科內課程整合，奠定“宇商教育”的基礎

（一）有形無形橋之美，一道彩虹貫時空

2014年起，牟軍老師首次將1～9年級所有與“橋”有關的課文梳理整合，開展了歷時一周的《“橋之美”綜合實踐課》的探索與實踐，引導學生在“橋之知識篇”“橋之文學篇”“橋之引申篇”“橋之寫作篇”“橋之創意篇”五大板塊學習活動中，多角度、寬視野地審視、品位“橋”這一巧奪天工的人間杰作，引領學生從生活的橋走向了文學的橋；從藝術的地球橋走向了創意的宇宙橋；從有形的生活橋走向了無形的心橋。在這節課的示范和引領下，更多的語文教師踏上了這座課程開發的橋——中小學教材中成語的梳理與分享、建國后中高考作文的分類與分享、由中小學宇宙相關課程整合而成的校本教材《文學中的宇象》。為教師教材處理、課程建構提供了新的視角。

（二）偉人妙筆著文章，經典重讀意味長

崔麗穎老師以小學六年級課文《為人民服務》為切入點，以中小學一體化課程整合為指導思想，設計了一堂“經典重讀課”，讓中學生重新體會議論文的文體之美和思維之美。學生在深入認識議論文文體的基礎上，對毛澤東的“為人民服務”思想內涵有了更深刻更豐富的理解。學生在感受自身成長過程中不斷重讀經典，不斷加深對經典文章深刻內涵的理解與感悟。主題式立體化學科內課程整合立足于九年一貫制語文教材的梳理、融合和再生，奠定了“宇商教育”的基礎。

二、跨學科整合課程，豐富“宇商教育”的內涵

語文引領“雨”世界，學科整合齊飛揚。2015年、2016年連續兩年，語文組牽頭，初一年級部開展了為期兩周《“雨”主題研究學習》的跨學科教學研究活動。政治學科的《風雨人生路》、歷史學科的《農耕文明雨文化》、地理學科的《從地理的角度感受行走在雨中的文化》、生物學科的《生命的甘霖》、美術學科的《畫我心中的雨》、音樂學科的《大雨點、小雨點》等課程的全面開展，使學生對“雨”的認識從有形的自然之雨走向了無形的歷史之“雨”、政治之“雨”、文學之“雨”等，多角度立體化走進“雨”的世界，學生在跨學科整合中豐富了知識，在主題學習中培養了主題建構思維，提升了綜合素養，同時也極大地促進了教師的專業化提升、學科間的立體化課程整合與建構，引領學生感受各學科知識間的普遍聯系。主題式立體化學科間課程整合拓寬了多學科知識建構的維度，深化了“宇商教育”的內涵。

三、三級課程整合，拓展“宇商教育”的外延

（一）校園文化情意濃，升旗課程入心間

升旗課程本來不是傳統意義上的語文校本課，但是自集團成立以來，系列化升旗課程作為我校特色課程，已然成為全體師生的期待。40分鐘的升旗大課，承辦的班級全員參與，圍繞校園文化主題做分享與展示。唯美的語言、得體的表達、精彩的引證、激烈的辯論、畫龍點睛的點評以及課程結束后全校學生心得的撰寫，為學生提供了一個聽說讀寫全面發展和提升的舞臺，其以學生喜聞樂見的方式，潛移默化地提升著學生的語文綜合素養。

（二）地域文化育情懷，金石文學伴成長

大連市作家協會主席素素老師走進實驗學校，并為學校的文學社命名為“金石文學社”。素素老師的《旅順口往事》也成為文學社成員的必讀書目，它帶領一批又一批實驗學子走進一個陌生而熟悉的旅順口：古港、重鎮、要塞、基地，往事越千年，事事難忘，頁頁驚心。素素老師說：“旅順口是留在中國心靈里的一道傷口，什么時候碰它，什么時候流血。”學生們在五千年旅順口的滄桑巨變中，觸摸歷史曾經留給大連、留給中國的傷害，由此憐惜、呵護和敬畏這一片養育著我們的熱土，也體驗到閱讀對于生命成長的價值和意義。

（三）民族文化潤人生，國學經典進課堂

以人民教育出版社語文教材中的文言文為原點，語文組大膽進行了課程改革，用兩周的時間進行國學經典的研讀。七年級全員參與，將常規的語文課變為師生共育的國學經典分享課。早晨誦讀國學經典、作業抄寫國學經、課堂展示國學經典的習慣已經被學生接受，并有條不紊地進行著。國家教育行政學院研究中心于建福教授親臨學校并做了題為《經典教育與文化自覺》的講座，再次為教研組的國學教育指明了方向。

崔麗穎老師以論語中“仁”為主題的國學課，從儒家思想“仁”入手，從三個維度進行解讀：仁者人也，仁者愛人也，仁者天地人也。此后的幾次國學大課和以《大學》為主題的國學研讀成果分享都受到師生的一致好評。國學經典進課堂與人教版教材相得益彰，引領學生領略中國傳統文化的魅力，也為學生打開了國學研習的大門。

三級課程整合將校園文化、地域文化、民族文化等融入語文課程，有效拓展了“宇商教育”的外延。

幾年的研究、探索和實踐，使“宇商教育”的種子根植在每一位語文教師的心里。實驗人帶著“宇商”情懷，研究“宇商教學”，創設“宇商課堂”，引領學生以教材為原點，學會傾聽世間萬物的私語，學會訴說對宇宙萬方的情懷，學會品讀古往今來的思想精髓，學會書寫人生百味的感悟，最終使“宇商情懷”融入學生的血脈，真正為“成就幸福公民而奠基”。

（作者單位:大連金石灘實驗學校）

（責任編輯：李陽）