淺談初中英語高效課堂的創建

◎李光晶

淺談初中英語高效課堂的創建

◎李光晶

初中生學習的課程較多，同時面臨中考的壓力。在這種情況下，我們英語教師要在有限的時間內提高教學效率，必須創建高效的英語課堂。

一、增補教學內容

初中英語教師必須放棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學理念，機動地、創造性地使用教材，準確處理、靈活運用教材。

我們根據需要可對課本內容進行延伸和適當的增補。首先，補充語音知識。語音是語言的物資外殼，是語言三要素之一，在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質外殼表現出來的。要讓學生掌握單詞，關鍵是先讓學生掌握音標及其發音，還要掌握拼讀規則，使學生在學習中能根據音標自己朗讀單詞。其次，擴充詞匯。詞匯是構成英語大廈的基石，教材只給出了詞匯的基本含義。在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，教師可以適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養學生跨文化交際的意識。例如“dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物，因而有“love me,love my dog”之說，而“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身。另外，在詞匯教學中，應增強英語與現實生活的聯系。在學了“before，after”后，擴展“the day before yesterday”“the day after tomorrow”，然后讓值日生每天匯報，加強了“before，after”的重現率，增強了英語與現實生活的聯系。在教學中，教師可寫出很多相類似單詞，激發學生的思維，讓學生在觀察、思考中加以歸納總結。

二、調整教學順序

根據學生的認知水平和教學的現實狀況，教師可對教材的順序進行適當的調整，使其更切合學生的興趣和認知需要，更貼近學生的生活，從而引導學生更快樂、更成功、更有效率地學習。

課本中某個單元的內容碰巧與學生現實生活中正發生的某件事情相關聯，若是語言知識的銜接沒有太大的問題，教師可以提前講授這個單元。比如，《英語》 （外語教學與研究出版社）七年級下冊Making plans制定計劃可以挪到學期初，引導學生學習此模塊，制定好本學期的計劃，能提高學生的興奮點。

三、更新教與學的方法

教師在教學中應增強英語教學的開放性和機動性，更新教與學的方法，讓教材為我們所需，為我們所用。教材中有些內容略顯枯燥乏味，我們不能受制于教材和教參，而應想辦法使靜態的教材變成一個個動態的情景劇。比如學習看病和問路的表達法時，教師可以借用聽診器、白大褂、交警服作道具來創設情境。

四、加強學科整合

課程整合的最基本特征就是學科的交叉性和對能力的培養。我們要加強英語與其它學科的課程整合。比如在任務型教學中，有意識地開展英語與其他一門甚至多門學科相聯系的、橫向綜合的整合教學。另外，在創設語境的過程中，也應該關注學科整合。比如在施教有關貝多芬的課文時，不妨將音樂學科中貝多芬的生平簡介引入英語課堂，讓學生了解貝多芬堅持不懈的抗爭精神，感悟《月光曲》帶來的力量。

（作者單位：營口市第十一中學）

（責任編輯：史曉紅）