信息技術(shù)與教學實踐深度融合的現(xiàn)實思考

◎章文政

信息技術(shù)與教學實踐深度融合的現(xiàn)實思考

◎章文政

運用信息技術(shù)開展教育教學是教育發(fā)展的必然趨勢，多數(shù)教師也在不斷積極嘗試新興的教學模式，以便能夠跟上時代的發(fā)展，力求符合社會對人才的需要。將信息技術(shù)與教育教學深度融合，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率。

一、課堂教學與線上教學相結(jié)合

教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，要學會運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學，要改變學生一味地接受教師講授的狀態(tài)。教師要引導學生利用課余時間進行預習，以達到在課上進行思考、提問的目的。

這樣的教學模式對教師的能力提出了較高的要求。教師在每一次講解新知識點前，要在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布新課的教學視頻，并為學生制定學習目標以及學習任務(wù)，使學生掌握新知識的重點、難點，也能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主學習、自我檢測、自我評價。

在混合式教學模式中，將課堂教學與線上教學相結(jié)合是其最基本的教學模式。學生在課余時間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在校園網(wǎng)站上學習教師發(fā)布的視頻教學課件。這種學習方式能夠幫助學生鞏固所學的知識點，也能夠幫助學生找出課前學習理解不了的問題，并在課堂上針對這些問題與教師進行及時的交流。采用混合式教學模式，使學生在實際課堂教學中有更多的自主學習時間，并能與教師進行充分的交流，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、利用網(wǎng)絡(luò)加強師生“教”與“學”的互動

在傳統(tǒng)課堂教學中，由于教學時間有限，教師無法滿足所有學生的需求，不能解決學生的所有問題，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則很好地解決了此類問題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建教學答疑系統(tǒng)。學生能夠通過教學答疑系統(tǒng)，把學習中遇到的問題發(fā)布到系統(tǒng)平臺，等待教師或?qū)W生對該問題進行解答。對于一些學生普遍存在的問題，教師可以將問題與答案整理出來發(fā)布到固定的專欄中，以便學生學習參考。

在答疑系統(tǒng)中，教師也可以向?qū)W生提問，讓學生對這些問題進行思考，并通過底部留言、評論等方式與教師或其他同學進行交流。為了達到交流更加有效的目的，學生還可以針對某一問題創(chuàng)建討論組，充分保證教師與學生、學生與學生之間的交流。這種教學方式，使學生能夠在交流中提高自主學習能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

三、采取多元的教學評價形式

對學生進行評價，不僅包括教師的評價，還應(yīng)該包括學生之間的評價以及學生的自我評價。教師評價能夠及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤，學生之間的評價能夠起到督促作用，自我評價能夠使學生看清自身的不足。在對學生進行評價時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在服務(wù)器上為學生創(chuàng)建文件夾，將學生每個階段的成績、表現(xiàn)記錄進去。這樣教師便能隨時隨地了解學生的情況，不僅方便教師的查找，也能使教師有效地掌握學生的進度情況，方便教師開展有針對性的教學活動。

網(wǎng)絡(luò)極大地方便了教師開展教育教學工作。小學階段學生缺乏自我控制能力，在一定程度上需要教師耐心和及時的指導，這些工作對于小學教師來說是瑣碎且不易管理的。但如果教師創(chuàng)建學生個人文件夾，可以隨時“定位”某個學生，能夠?qū)ζ渥龀鰷蚀_、及時的指導，大大節(jié)約了教師的教學“成本”。因此，通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行跟蹤評價，能夠有效促進教師的“教”與學生的“學”。

（作者單位：撫順縣石文九年一貫制學校）

（責任編輯：趙靜）