高職貧困生“五位一體”思想政治教育對策探析

劉玉方

（湖南工程職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙 410151）

高職貧困生“五位一體”思想政治教育對策探析

劉玉方

（湖南工程職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙 410151）

當前，貧困生培養問題已成為高職院校的一個重要課題。由于經濟困難給高職貧困生帶來的一系列思想政治教育問題已影響其成長成才。本文從分析高職貧困生存在的思想政治教育問題及其成因和重要意義入手，提出加強高職貧困生思想政治教育工作的對策。

高職貧困生 五位一體 思想政治教育

高職院校的生源主要來自農村和經濟不發達地區，高職院校貧困生已成為高職院校中的一個重要群體。調查發現，全國高職貧困生的數量約占在校學生總數的20%。經濟困難致使他們在校學習期間在思想、學習、心理等諸方面存在壓力，給學校、家庭和社會帶來一些問題。針對高職貧困生存在的問題，筆者試圖從思想政治教育視角出發，從思想、心理、學習、生活和就業五個方面（即“五位”）探索加強其思想政治教育的對策，以便將其培養成全面發展的社會主義合格建設者（即“一體”）。

一、高職貧困生思想政治教育問題的現狀分析

當前，多數高職貧困生能夠正視困難，以積極樂觀的心態面對各種困難，但部分高職貧困生由于經濟困難導致在思想、心理、學習、生活等方面存在偏差，具體表現在以下五個方面：

1.思想壓力大。思想是一切行為的原動力。一個人只有具備勇敢、開闊的思想，才能成為樂觀向上、積極進取和有作為的人。部分高職貧困生因落后的經濟、匱乏的教育資源、留守的成長環境和對教育的不重視等因素，承受了巨大的經濟壓力，致使思想包袱過重，出現內心脆弱、基本素養欠缺、學習跟不上、不愿與人交往等思想問題，甚至對自己缺乏信心，在個人理想和信念上模糊不清，這些都加大了高職院校貧困生思想政治教育的難度。

2.心理亞健康。人的心理問題往往比生理疾病更難治愈。貧困生由于就讀高職院校，可能會感到理想中的自我與現實生活中的自我發生沖突，看不到自身的優勢和潛力，對未來失去信心［1］。因貧困生成長地的教育條件和文化環境相對落后，關注其個性差異、素質教育和特長發展相對較少，面對豐富的校園生活時，相比“消費講品牌講檔次、能歌善舞樣樣行、能說會道無所不知”的其他學生而言，部分高職貧困生原有的拼搏精神有所動搖，表面看似堅強，實則內心脆弱，心理承受力弱，甚至造成性格內向孤僻、自信心缺乏或自卑猜疑心重或不愿與人交往等心理障礙。

3.學習不突出。絕大多數高職貧困生來校學習，承載著家庭和個人對未來的美好期望，希望通過努力學習改變家庭的貧困現狀和自己的命運，有著非常強烈的學習動力，相對于多才多藝的其他學生而言，更希望通過優異的學習成績博取老師和同學的欣賞眼光。高職院校不再是高中的“填鴨式”學習，更強調自主學習。有的貧困生有時為了減輕家庭經濟壓力，還要拿出一定時間勤工助學或兼職，分散學習精力，難以有充足的時間學好專業知識，以致學習成績并不突出。

4.生活缺乏保障。經濟困難是高職貧困生的最大壓力，也是其他壓力產生的重要原因。他們知道父母為了讓自己順利就學，省吃儉用，甚至債臺高筑。然而，隨著社會市場的變化，高職院校的學費、住宿費、生活費不斷上漲，電腦、手機已成為學習、生活的必備用品，學校、班級組織的外出群體活動越來越多，對于入不敷出的貧困家庭而言，貧困生顯得囊中羞澀，整日思考著各種費用的來源，甚至在一日三餐和生活用品上省吃儉用，使其學習生活缺乏保障，學習思想不集中，在一定程度上影響其學習成績和身心健康。

5.未來較迷茫。某些貧困生在進入大學之前缺少綜合素質的培養，進入大學后怕與人交往，怕參加社會實踐活動等，人際交往能力、綜合素質等無法有效提升，在一定程度上影響其順利就業。特別是當前，在某些單位盲目追求高學歷消費的傾向下，高職院校畢業生供需矛盾更突出，就業形勢嚴峻。某些高職貧困生因沒有進入理想高校學習，始終難以走出高考失利“挫敗感”的陰影，甚至部分貧困生認為自己沒有好的家庭背景可以依賴，無力改變現狀，對未來感到迷茫和無所適從，對大學期間的學習、生活、職業生涯等未進行科學合理的規劃，導致其專業知識學得不夠扎實，綜合素質沒有得到有效提升，沒有為未來就業奠定良好的基礎。

二、高職貧困生思想政治教育教育的必然要求

思想政治教育是指導人們形成正確思想行為的科學。對于高校而言，思想政治教育關系到“培養什么樣的人”和“為誰培養人”的問題。因此，無論是黨和國家還是高校，都高度重視大學生的思想政治教育。

1.加強高職貧困生思想政治教育是職責所在。思想政治教育是引領青年人價值的載體。在2017年全國高校思想政治工作會議上，習近平指出，高校黨委要掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養中國社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。同時，高校是各種社會思潮的集聚地，沖擊著大學生的人生觀、世界觀、價值觀，使得高校的思想政治工作面臨著更加復雜的局面。因此，抓好高職貧困生的思想政治教育是高職院校履行培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要職責與歷史使命。

2.加強高職貧困生思想政治教育是政策所需。《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》指出，要堅決打贏教育脫貧攻堅戰。當前，我國扶貧開發工作正進入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺、決勝階段，更是實現全面建成小康社會目標的攻堅階段。高職院校義不容辭，責無旁貸，如何從自身職能職責角度充分發揮高職院校在教育脫貧攻堅工作中的特有功能和作用，加大對高職貧困生思想政治教育工作力度，精準培育貧困學生，提高其思想政治素質和專業技能，使其成為全面發展的合格高級應用型技術人才，是一個事關實現“造血式”扶貧、阻斷代際貧困的關鍵任務，更是落實中央精準扶貧文件精神和《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》的具體體現。

三、高職貧困生“五位一體”的思想政治教育精準施策

新形勢下要增強高職貧困生思想政治教育的針對性和實效性，必須堅持立德樹人，精準施策，切實推進思想精準引導、心理精準疏導、學習精準輔導、生活精準幫扶、就業精準培訓等工作。

1.加強高職貧困生思想精準引導，幫助其精神脫貧。高職院校在幫助貧困生經濟脫貧的同時，更應從深層次引導貧困生精神脫貧，從了解每位學生的思想動態入手，編織起縱橫交錯的思想引導大網。一是抓建檔立卡。在新生一入校時，有關部門對全體學生進行排查，通過談話、交流等形式了解每名學生的家庭經濟狀況、人員狀況和思想狀況，建檔立卡，為有針對性地做好貧困生的各方面工作奠定良好的基礎。二是抓價值引領。通過強化思想政治理論課、舉辦主題實踐活動，加強對貧困生的宣傳、教育和引導。宣傳黨和國家的方針政策、馬克思列寧主義、毛澤東思想等重要理論和思想，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是抓精神激勵。建立物質與精神相結合的激勵機制，引導貧困生自立自強。在充分發揮獎助學金的導向作用時，擴大獎助學金的獎勵范圍，對在其他方面有突出表現的貧困生進行獎勵和表彰，調動其在其他各方面的積極性；注重發揮朋輩榜樣的教育作用，通過朋輩榜樣奮斗經歷和先進事跡等勵志教育內容，使貧困生產生情感共鳴，激勵其拋開思想包袱，樹立積極進取的人生態度，堅定人生的奮斗目標，合理規劃大學生涯，勇敢地渡過困難，實現人生的飛躍。

2.加強高職貧困生心理精準疏導，培養其健全人格。貧困生在承受物質貧困的同時，也承擔著心理上的壓力，易于形成心理障礙［2］。準確把握學生的心理動態，建立貧困生精準心理疏導機制，可為其發展奠定良好的基礎。一是建立心理健康檔案。在貧困生剛入校時對其進行心理測試，找好時間節點，定期進行測試，及時更新貧困生的心理健康檔案信息。二是進行心理健康輔導。針對貧困生的心理差異情況，通過積極開展個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練等心理咨詢和心理健康教育，著重對其進行健康人格教育、自信心教育、挫折教育、人際關系教育、情緒調節等，提高其心理素質。三是重視心理課程教學。將心理健康教育課程列為學生的必修課，使貧困生通過學習掌握系統的心理健康教育知識和管用的心理調適方法，有效地調節自己的情緒情感，學會釋放心理壓力。四是開展危機干預。加強對輔導員、專任教師的心理培訓工作，使他們掌握心理健康教育的基本知識和方法，讓他們在工作和授課過程中對貧困生進行心理危機干預和疏導，讓貧困生在學習和生活過程中逐漸放下心理包袱，進行自我調適。

3.加強高職貧困生學習精準輔導，提高其學習成績。學習是大學生的天職，學習成績如何更是在一定程度上關乎其能否順利就業和今后的發展。高職貧困生的學習成績往往并不理想，要提高其學習成績，一是進行專業教育。通過專業介紹，各個貧困學生都了解所學專業的發展方向和就業前景，以便各個貧困學生能明確自己的努力方向、樹立正確的學習目標、合理規劃大學生活。二是進行學習指導。高中階段，一般是學校安排什么學生就學什么，是被動式學習，而進入大學后，更多的是自主學習，學什么、怎么學更多的是由學生自己決定，這需要學校成立專門的團隊，結合貧困生的專業、職業生涯規劃等對貧困生給予專業化的指導，增強其學習效果。三是進行“結對”輔導。由于高職貧困生進入大學之前的教育條件往往相對較差，致使其基礎知識不夠扎實，有些課程可能跟不上。高職院校應對貧困生的學習情況進行摸排，針對其基礎知識薄弱的課程有針對性地安排老師或優秀的學生對其進行輔導，結成對子，幫助其提高學習成績。

4.加強高職貧困生生活精準幫扶，減輕其經濟壓力。必要的生活保障是貧困生安心學習、成長成才的前提。作為高職院校，只有了解他們的經濟狀況，減輕他們的經濟壓力，消除他們的后顧之憂，才能使他們把更多的精力投入學習和實踐鍛煉之中。為解決高職貧困生的生活保障，一是進一步完善高職院校的助學體系。目前，各高職院校基本上已形成“獎、助、勤、貸、補、減、免”多位一體的助學體系，現需要抓好落實，確保資助及時到位。二是加強與社會各界及企業的聯系，努力開辟助學渠道，為貧困生提供更多的勤工助學崗位，使他們通過自己的知識和能力取得酬勞，體現其勞動價值，贏得自尊和自信［3］。三是募集社會助學資金，建立專門的助學基金賬戶，吸引社會募捐和原有在學校得到過資助貧困畢業生，嚴格管理，合理分配，定期公布，將募集到的資金用于幫助貧困學生完成學業。同時，對貧困生進行感恩教育，知道回饋學校、社會和國家，待其畢業后積極參加助學基金募捐，幫助今后進入的貧困生。

5.加強高職貧困生就業精準培養，促進其順利就業。高校畢業生如要順利就業，必須具備扎實的專業知識、較強的綜合素質。為幫助高職院校貧困生順利實現就業，一是提高其綜合素質。具備較高的綜合素質是高職貧困生就業的基礎。高職院校應通過勤工助學、擔任學生干部、舉辦校園文化活動、參加實踐活動等多種途徑，加強對高職貧困生的鍛煉，全面提升其組織協調、與人交際、寫作、口才、創新等綜合素質與能力，為今后就業打下扎實的基礎。二是提高其就業能力。高職貧困生要實現充分就業，就業觀念很重要，就業技巧是關鍵。學校通過入校開設就業指導課、舉辦就業技巧訓練課等形式，讓高職貧困生樹立先就業后擇業的正確就業觀念，合理規劃職業生涯，明確自身的特長和不足，在大學期間有針對性地進行修煉和彌補。三是提高其創業能力。當前，創業是促進就業的一種有效手段。高職院校要認真收集整理大學生創業的有關政策，并制定鼓勵和支持大學生自主創業的制度，在一定程度上向貧困生傾斜，并成立團隊，指導貧困生進行創業。

［1］［3］姜桂紅.談高職院校貧困學生心理問題及對策［J］.遼寧高職學報，2010（2）：106-108.

［2］邵政.高職院校貧困生心理問題成因及對策［J］.吉林工程技術師范學院學報，2008（9）：44-46.