傳播音樂
——基于對(duì)北京音樂教育的考察

郭磬雅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

傳播音樂
——基于對(duì)北京音樂教育的考察

郭磬雅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

筆者于2017年3月30日、4月7日在北京市八一中學(xué)和北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課。通過此次實(shí)踐活動(dòng)，筆者學(xué)習(xí)了最新的現(xiàn)代音樂教育形式，并強(qiáng)化了我作為一名音樂工作者傳播音樂的使命。本文通過對(duì)中學(xué)和小學(xué)音樂教育的不同之處進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為音樂教育要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生因材施教，豐富音樂教育形式，利用信息化的手段給課堂教育增添魅力。

中小學(xué)音樂課堂；課堂記錄；音樂教育

在此次觀摩過程中，學(xué)習(xí)了有關(guān)中小學(xué)課堂音樂教育的相關(guān)知識(shí)，了解應(yīng)該如何運(yùn)用音樂讓學(xué)生們感受和理解自然、人文社會(huì)以增加其對(duì)世界的感知能力。在音樂教育的課堂上學(xué)生不僅學(xué)到樂理知識(shí)，掌握一門樂器和唱歌技巧，更是價(jià)值觀、人生觀、世界觀的塑造，老師的神圣使命不僅在于教書，更在于育人，對(duì)不同年齡段的學(xué)生因材施教的也是重中之重，

一、北京八一中學(xué)觀摩記錄

筆者有幸于2017年3月30日到八一中學(xué)參加北京市中學(xué)音樂教育研討會(huì)。會(huì)議開始時(shí)，安排為我們做開場(chǎng)講話的是八一中學(xué)音樂教研室組長(zhǎng)梁老師。他在會(huì)議中曾說：“音樂教育是一門培養(yǎng)孩子審美、文化、配合及感知的綜合類課程”。就筆者的理解，可分為以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，教會(huì)他們?nèi)绾慰纯傋V，在學(xué)習(xí)如何看總譜的過程中要讓學(xué)生感受音樂，對(duì)音樂有基本的識(shí)別和鑒賞能力；二是培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的集中力和合作精神。比如，讓不同的孩子來演奏或演唱一個(gè)單位拍中的前后半拍分別，要求他們至少堅(jiān)持四個(gè)小節(jié)也就是八個(gè)單位拍等。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的集中力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

最后，則是要在音樂的教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子控制情緒的能力，在音樂學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的控制自己的情緒，提升心理承受能力和抗壓能力。比如，在樂隊(duì)演奏中所有的同學(xué)都不可任意妄為，必須聽從指揮老師的安排，這樣才能保證樂曲的完整性和可聽性。

另外，為了確保教學(xué)效果，如何提升課堂的吸引力也是施教者需要考慮的一個(gè)重要的方面。首先是教育形式的多樣化，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要盡量多的讓學(xué)生們用器樂感知音樂，表現(xiàn)音樂（如電鋼琴等），而不只是通過單一的合唱形式讓他們了解音樂。且即使是進(jìn)行器樂合奏，也要盡量避免大齊奏的出現(xiàn)，否則將無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。施教者在進(jìn)行音樂教育時(shí)應(yīng)當(dāng)好好運(yùn)用樂器這一工具，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中感受音樂的魅力，從而培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣；

其次就是教學(xué)內(nèi)容的豐富化。高中生從小接受學(xué)校定制式的音樂教育，本身已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。到了高中階段的學(xué)習(xí)，施教者應(yīng)該減少陳述性知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)而向他們傳遞更豐富的實(shí)踐性、技巧性的知識(shí)，如教會(huì)學(xué)生如何通過演奏樂器或演唱歌曲表現(xiàn)自己；如何對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作、改編，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

會(huì)議還請(qǐng)來了另一位重量級(jí)的老師和我們一起探討中學(xué)教育的可能性——中國(guó)“玩轉(zhuǎn)音樂”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人馮老師。馮老師上課的宗旨是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓他們把音樂“玩兒”起來。他認(rèn)為音樂是一種語言，包括旋律語言、節(jié)奏語言、和聲語言。這些語言讓音樂變化無窮，任意搭配在一起就能夠成為一首動(dòng)人旋律。

本次觀摩恰逢創(chuàng)編教學(xué)，馮老師強(qiáng)調(diào)，要在課外學(xué)習(xí)規(guī)矩，把手上的能力練好，讓學(xué)生們先練習(xí)相關(guān)曲目，等到他們對(duì)樂曲熟悉到一定的程度后，開始教他們練習(xí)如何模仿，如：填空，老師出上句，讓學(xué)生接下句，或老師出一三小節(jié)學(xué)生填二四小節(jié)等練習(xí)。在模仿的過程中，學(xué)生就不知不覺了解了音樂的層次：①縱向?qū)哟危盒蓪樱ǜ咭簦ⅱ诳楏w部分（和聲層加打擊樂）、③低音（貝斯）。通過教學(xué)生創(chuàng)編音樂，可以讓他們很直觀的了解到音樂作品，尤其是器樂作品中的層次，與此同時(shí)也學(xué)習(xí)了很多配器相關(guān)的簡(jiǎn)單卻很重要且實(shí)用的知識(shí)。

除了樂曲的創(chuàng)編教學(xué)外，馮老師還提到了一個(gè)重要的教學(xué)理念：音樂是時(shí)間的藝術(shù)。在音樂進(jìn)行的過程中，即使出現(xiàn)了瑕疵也不能夠因此而停止音樂。人的記憶都是有限的，實(shí)踐類藝術(shù)在演奏時(shí)不可能是完美無缺的，演奏者需要做的就是盡力保證樂曲的完整性、可聽性，這樣即使演出是有瑕疵的也是成功的。但如果出現(xiàn)演奏中斷的情況，即使之前的演奏是完美無缺的，這次演出也是失敗的。

在整個(gè)會(huì)議中，兩位老師的發(fā)言讓我受益匪淺。通過他們的講解，筆者更加了解到在中學(xué)的音樂課堂中，施教者應(yīng)該如何進(jìn)行教育，而中學(xué)的音樂課堂教育有需要達(dá)到什么樣的效果。在中學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠了解音樂是什么，可以做到演唱、演奏、表演綜合性藝術(shù)形式，并能夠熟練的識(shí)讀樂譜就是最終目的。

二、北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂課堂記錄

筆者于2017年4月7日來到北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了小學(xué)二年級(jí)音樂課堂的聽課、觀摩記錄。課堂中的幾個(gè)部分令筆者影響深刻：首先是課程導(dǎo)入的部分。在這一部分中，老師用歌唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)聲，用音樂把同學(xué)們的注意力都拉回到課堂中來，也讓同學(xué)們感受到接下來上課的內(nèi)容。老師彈鋼琴伴奏并以歌唱問答的方式向在座的各位老師問好“12 34 |5 — |1 5. |6 3. |54 32 |1 —||”。老師用上行的音階唱出問題，學(xué)生用下行的音階唱出答案。這種課程導(dǎo)入方式，將音樂貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)們?cè)谡n程開始時(shí)就有意識(shí)的訓(xùn)練自己的音準(zhǔn)及節(jié)奏。其次在歌曲《小漁簍》的教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的留白部分。在這一部分教學(xué)中，老師用鋼琴伴唱的方式向同學(xué)們示范了歌曲《小漁簍》。在歌曲《小漁簍》示范完后，向?qū)W生們提出三個(gè)問題，讓他們?cè)诼牭耐瑫r(shí)思考感受歌曲的情緒是什么，歌曲讓他們聯(lián)想到了什么以及歌曲讓他們想象到了什么畫面。提出問題后，老師開始了第二遍示范并要求同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)思考剛才提出的問題。

筆者認(rèn)為這就是一種很好的課堂留白設(shè)計(jì)，就好像美術(shù)一樣，在課堂中要留出相當(dāng)一部分時(shí)間是讓學(xué)生們自行思考的。只有有了他們自己認(rèn)真思考這一過程，才能夠更加深刻的記住他們所學(xué)知識(shí)，減少他們遺忘的可能。

由于低年級(jí)學(xué)生難以較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而在音樂課程教學(xué)中欣賞、聆聽的卻又是必不可少的部分。所以在這部分教學(xué)中，筆者認(rèn)為施教者需要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓他們不至于在欣賞、聆聽的過程中走神。

除此之外，課堂留白的設(shè)計(jì)最重要的是讓同學(xué)們對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了自己的思考，而不僅僅是施教者進(jìn)行填壓式的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓他們習(xí)慣于多角度的思考問題，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。