簡析自主合作教學模式下的前滾翻教學
——以水平二（三年級）前滾翻教學為例

林 芬

（寧波海曙區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315150）

簡析自主合作教學模式下的前滾翻教學
——以水平二（三年級）前滾翻教學為例

林 芬

（寧波海曙區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315150）

自主合作教學一直備受關(guān)注，而體育教學的獨特性決定了很多教學內(nèi)容具有一定的合作價值和意義。本文以三年級前滾翻教學為例，詮釋在教學中如何運用自主合作教學模式，提高教學效果，讓體育課堂教學更具教育價值。

自主合作；教學模式；前滾翻

筆者發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中自主合作教學模式下的課堂有許多優(yōu)點，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能很好地開發(fā)學生的思維，對一些技術(shù)動作的學習與掌握有很大的促進作用，尤其在三年級前滾翻教學中體現(xiàn)得比較明顯。筆者在自主合作教學模式下的三年級前滾翻教學中，采用如下教學流程：模仿體操奧運冠軍的動作；低頭看到天后翻跟頭，按照要求蹲撐要做好，滾翻瞬間手腳不要移動；蹲撐做好后，后腦勺先著地；低頭團身緊，蹬地要有力；合作完成：看誰滾翻的直，看誰滾翻的圓滑，看誰滾翻的又直又圓滑，看誰滾翻后能站起來。在課堂中主要采用如下步驟來實現(xiàn)以上教學流程。

1 教師導入學習

體育教學的導入學習有語言直接導入、故事導入、體育明星導入、游戲?qū)搿⑶榫硨氲龋P者在自主合作教學模式下的課堂中的導入學習與常態(tài)的導入學習有一些細微的變化，就是在導入的過程中給學生提供了要學習的主要內(nèi)容和要求。保證導入后學生能立即進入學習狀態(tài)。在前滾翻教學的導入中，筆者用奧運體操冠軍的故事導入，為學生創(chuàng)設“奧運模式”的教學氛圍，讓學生模仿自己心中的奧運會體操冠軍的滾翻動作，可以是自己一人完成，也可以小組間完成。并要求學生嘗試練習時要注意安全。這樣的導入形式給學生留有很大的想象空間，模仿冠軍們的滾翻動作，學生既可以聯(lián)系到以前學過的滾翻動作又可以聯(lián)想回憶起看比賽中看到的滾翻動作。這樣的導入形式能極大地拉近師生間的距離，讓學生更加喜歡練習和嘗試也為接下來學習前滾翻動作奠定基礎。此環(huán)節(jié)要注意在引導過程中如果出現(xiàn)學生理解不到位、做出具有安全隱患的動作時，教師要及時給與指導和糾正，必要時要讓學生停下來進行指導說明。

2 學生自主嘗試練習

體育課上的練習是用身體活動、借助器材來完成的，是在動中逐漸形成的一種展現(xiàn)自我能力的過程，能充分展現(xiàn)自身已有的技能和能力，并通過小組合作來提高自己的過程。在學生嘗試練習的過程中教師要給學生一定的提示，讓學生在安全的環(huán)境下進行練習。筆者在教學前滾翻時，課前為學生擺放好體操墊子，保證學生在各自的墊子上進行練習，即使練習失敗也不會影響到同伴的練習，學生自主嘗試練習前，筆者只提出一個要求“看誰低頭看到天，看到天后翻跟頭”。就這樣的一個小小的要求，學生就開始思考如何低頭才能看到天，看到天后應該如何翻個跟頭，在嘗試的過程中學生積極性很高，因為沒有太多的要求和規(guī)矩，反而激發(fā)了學生練習欲望、體驗到自主嘗試的快樂。在學生全身心的想辦法看到天并翻跟頭的過程中，既開發(fā)了學生的思維想象力，又能把學生已有的滾翻能力展現(xiàn)出來，為接下來的進一步學習打好基礎。此環(huán)節(jié)在學生嘗試練習時，教師一定要巡視指導，保證學生在安全有序的情況下進行練習，并發(fā)現(xiàn)記住完成技術(shù)動作較好的學生。

3 教師引導學習

在嘗試學習后需要教師進行引導學習，學生在嘗試學習階段所表現(xiàn)出來的基本技能水平教師已經(jīng)完全看在眼里記在心中，這時讓學生簡單的進行展示，就需要教師根據(jù)全體學生的練習情況進行歸納與總結(jié)，并講解主要內(nèi)容的技術(shù)動作，引出標準動作的方式和方法。目的是讓學生通過嘗試學習階段的體驗和感受結(jié)合教師的有效講學，讓學生在精力充沛時進行標準動作技術(shù)的學習。在前滾翻教學中，學生自己或小組嘗試練習了低頭看天并翻跟頭的動作后，把整個動作連起來就是正確的前滾翻動作，筆者利用學生嘗試練習的成果，讓學生展示，教師和學生一起提煉出正確的前滾翻動作，并示范正確的動作，提出練習前滾翻時要注意的幾點：（1）蹲撐做好后，要做滾翻的一瞬間手腳不要移動；（2）蹲撐做好后，要做滾翻的一瞬間不要有一只手臂突然彎曲或者小臂著墊子，或者手腕著墊子的現(xiàn)象發(fā)生；（3）蹲撐做好后，后腦勺先著地；（4）低頭團身緊，蹬地要有力。將這4點要求明確告訴學生，教師示范并著重強調(diào)這4點并引起足夠的重視，教師在巡視指導過程中用語言提醒學生，適當時集中進行指導和糾正。此環(huán)節(jié)教師的講解要精煉，示范要準確，慎用錯誤示范來提醒學生。

4 學生自主合作練習

這次的自主合作學習和前面的自主學習有細微的變化，此環(huán)節(jié)是在教師講解清楚后的自主合作學習，而前面的自主學習是嘗試性學習，是沒有教師講解的自主，此時各環(huán)節(jié)的練習是讓學生在聽完教師講解后，根據(jù)教師所提供的動作概念和信息，以小組合作的形式完成，相互間可以觀察動作，并適當?shù)慕o出自己觀察到的評價，相互保護、幫助。前滾翻教學在這個環(huán)節(jié)中主要是2個學生1組進行相互合作完成規(guī)定的一個個小目標：（1）看誰滾翻的直；（2）看誰滾翻得圓滑；（3）看誰滾翻得又直又圓滑；（4）看誰滾翻后能站起來等。每一個小目標的達成都要經(jīng)過教師的檢測才能進入下一個目標的學習，這樣的學習保證每一個目標的有效達成，不讓學生帶著錯誤的動作重復練習，保證學習技術(shù)的準確性和扎實性。此環(huán)節(jié)一定要明確目標與要求，每一個目標使學生經(jīng)過一定的努力能夠達到，切記給學生制定較難達成的目標，以免影響學生的練習積極性。

5 教師評價自主合作學習的效果

體育課程開設的目的之一是培養(yǎng)學生終身體育意識，讓學生通過體育課的學習掌握1～2項技能，在日常的鍛煉中得到應用。進而為其做好基本素質(zhì)的鋪墊，對運用產(chǎn)生正向牽引。因此教師在教學后的評價與點評十分重要，可以讓學生明確本節(jié)課練習的效果，可以知道本節(jié)課自己學到了什么，還可以知道接下來要學習的內(nèi)容等信息，因此教師的評價是不能缺少的，尤其是自主合作的課堂。此環(huán)節(jié)教師一定不要吝惜自己的贊美之詞，應給學生以多肯定、少否定，這樣能很好的維持學生的學習興趣。自主合作式的體育課是以身體活動為主，借助一定的器材來鍛煉身體、學習技術(shù)和發(fā)展體能，因此學生在課堂中的練習時間和次數(shù)是主要的參考指標，自主合作的目的是為了很好的達成上述目標。把一些學生通過小組合作就能解決的問題通過小組討論來得到解決，通過練習與活動進行鞏固與提高。因此，體育課自主合作的核心就是看學生合作后的練習時間、練習次數(shù)和練習效果。

G807.2

A

1674-151X（2017）20-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.062

投稿日期：2017-08-18

林芬（1979—），中學一級，本科。研究方向：體育教學、田徑訓練。