拓展運動課程在高校開展的現狀與對策分析

朱偉偉

（湖北工業大學體育學院， 湖北 武漢 430068）

拓展運動課程在高校開展的現狀與對策分析

朱偉偉

（湖北工業大學體育學院， 湖北 武漢 430068）

拓展運動課程是當前高校體育的重要組成，對學生綜合化發展具有重要意義。研究采用文獻資料、訪談、邏輯分析等方法，結合當前社會化、教育化等視角出發，針對其地區高校體育開展拓展課程的意義及現狀困擾進行系統剖析，研究發現拓展運動課程體系完善程度低、項目非均衡式發展、師資場地資源短缺及安全保障問題是制約當前高校課程的有效開展，基于此，深化學校體育改革，創新拓展課程路徑研究極為重要。

拓展運動課程；高校；開展

隨著社會化進程不斷推進，高校體育改革亦成為當前領域下的必然趨勢。自《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件頒布以來，體育課程不斷在高校豐富和發展，多元視域下的新興體育項目走進高校課堂，以此增強學生體質、增進身心健康和提高體育素養。因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，也是基于當前課程改革的重要方向。拓展運動課程體系源于歐洲，于20世紀90年代傳入中國并以此蓬勃發展起來。而普通高校成為中國拓展運動推廣的重要陣地，相關專家學者們圍繞拓展運動依不同視角將其作為高校學生身體與心理教育的重要載體進行了多維深入研究，特別是在課程體系科學化方面獲得了諸多成果。拓展運動課程體系進入高校作為教學課程也成為當前教育工作的重要范疇。然而基于傳統課程體系的沖擊影響，如何將拓展運動課程融入到高校體育教學內容的資源配置，以及發揮學生主體的領域目標是其順利發展的關鍵因素。

拓展課程體系滿足了當前高校體育課程改革視域下的運動項目多樣化需求，對激發學生自我鍛煉的終身體育意識，全面發展學生身心健康與社會適應能力，提升普通高校公共體育課綜合效益，使拓展運動項目成為中國高校青年學子素質教育的重要載體具有重要意義。研究針對當前高校設置拓展課程，大力指導與推進拓展運動教育理論與實踐的角度，對拓展運動起源及國內發展現狀進行有效分析，以此深入系統梳理國內外已有相關理論研究成果，契合中國高校教育實際的拓展課程理論提供建議及對策，使其拓展課程得到有效提高及發展。

1 拓展運動項目起源以高校開展的意義

1.1 拓展運動項目起源

拓展運動的興起源于二戰時期的英國。原意為一艘小船離開安全的港灣，駛波濤洶涌的大海，去迎接挑戰。其緣由于當時英國的商務船只在大西洋里屢遭德國潛艇的襲擊，許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。于是拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

拓展運動項目內容多元化，多依據場地環境而進行項目分類，其多包含野外課程、水上課程以及專門訓練場地課程。當前常見的流行項目主要包含：信任背摔、高空抓杠、斷橋、天梯、齊心協力、攀巖、七巧板、罐頭鞋、電網、逃生墻、雷區取水等，隨著其多元化體驗及項目的流行發展，新的項目都在不斷的開發中。

1.2 高校開展拓展運動的意義

當前隨著素質教育改革及其“陽光體育”在學校課程中的實踐發展，學生的體質健康及其綜合化素質要求越來越受重視。其探險創新、團隊合作、生理及心理健康是學生成長就業的重要保障。擴展運動集素質訓練、技能、心理訓練于一身，其自身所予有的趣味性、益智性、娛樂性既能使學生自身體質和心理得到有效發揮，又能通過拓展運動的體驗來提高自身潛能和思想升華，滿足學生之間的興趣和快樂。具體可體現在其以下幾個方面：（1）豐富當前體育教學模式，滿足高校體育改革的需求。社會化程度不斷提高，以傳統視域為主體的體育課程越來越難以滿足學生的體質發展，尤其是表現在學生的參與程度低、興趣不足、個性化難以發揮等。而表現在學生為“主體”式體育課堂發展必然要增添體育項目的多元化因素。拓展運動正是充分發揮學生為主體，培養學生創造性和實踐性為主體元素，從而改變過往講解和動作示范的傳統教學模式。（2）培養學生多維化發展的綜合素質。拓展運動的起源發展及其獨特的項目特征，決定了高校體育課堂的活躍性和創造性，其中集體性的特點發展了學生團隊合作、集體主義精神。良好的體驗溝通特點決定了學生身心健康、交際能力及個體社會化。個別項目的挑戰性、復雜性使學生表現出挑戰極限、發揮潛能的優良品質。同時，對學生在創造性思維、身體素質鍛煉等方面具有重要作用。（3）促進學生和社會實踐的交融。拓展課程的開展場地不僅僅局限于校園環境當中，設置在校外亦可進行。這便增加了學生和社會間的交流與實踐認識，同時鼓勵學生走出校園，欣賞戶外景色獲得身心健康發展。

2 高校開展拓展運動課程的現狀及困擾

2.1 拓展運動課程的框架體系完善不足

將拓展運動課程引入體育課堂受到當前教育機構的廣泛關注，實施有效改革和推進拓展運動課程是體育課程發展的必然趨勢。然而拓展運動課程受制于自身項目特征的影響，課程體系建立不完善使其一直在高校教學領域中未得到有效開展。調查顯示，拓展運動課程在當前高校開展的熱情度相對較高，但項目規劃及其教學綱要卻一直得不到有效實施。究其原因，高校教學資源有限是其重要因素。拓展運動課程項目種類繁多，如何擇取優質課程并有效進行教學開展一直在當前視域下進行討論。而諸如刺激性項目危險性高，不完全適合在高校開展，因此選擇合適的運動項目做為課堂教學內容就成為高校開展拓展運動的先決條件。我國高校引入及開展拓展運動課程時間相對較晚，于20世紀90年代進行開展，其相關教學計劃方案等均處在萌芽階段當中，必然在發展過程當中缺少實踐經驗。缺乏完善的建設體系也在于當前實踐較為落后，理論探索較為缺乏，特別是高校拓展運動課程研究顯得零散、盲從，系統性、科學性較相對成熟體育項目差距較大，因此建設適宜的項目規劃發展并以此基礎上實踐、探索和完善是今后將拓展運動課程的重要舉措。

2.2 傳統體育教學發展模式下的非均衡發展

進一步深化中國普通高校體育教學課程構建體系改革，豐富公共體育教學理論研究是當前素質教育改革的重要途徑。然而以往囿于傳統體育教學觀念的影響，拓展運動的開發程度慢，創新性教學改變程度低也是重要因素。當前體育課堂教學模式中，一方面由教育部門制定的宏觀導向一直植入高校體育課堂的神髓當中，傳統體育項目依舊是當前體育必修的重要項目。而選修課程往往受制于課時、人數、師資條件等主觀因子而不斷改變，拓展運動課程開展更是少之又少。另一方面，傳統教學模式下的被動式教學一直束縛著體育課程的發展和創新，以技能和理論為主體式的教學發展依舊是當前體育課程主導。觀念的陳舊性和忽視項目的協同發展必然導致拓展運動的重視程度不高，而且實施模式零碎、單一，整體性不強也體現出其項目的非均衡發展。因此涉及到項目的長期發展必須經由相關培訓制度在今后保障實施。

2.3 拓展運動課程師資、設施欠缺

體育教師是課程教學的具體組織者和執行者。相比較于其他體育運動項目，拓展運動課程起步晚，未知性多集中于學生群體當中，因此體育教師的能力和教學技巧成為了開展拓展教學的關鍵因素。調查顯示，當前高校體育教師組成多集中于傳統體育項目，而已休閑體育為主體的人才引進并未受到各高校的重視和推進。拓展運動課程項目教學本身受制于外界環境、社會學科、教育學科等影響共同制約，一定的專業能力、組織協調能力對教師教學具有重要作用意義。因此當前拓展運動課程資源必然對師資力量提出了新的要求，但是學校相應的體育課程規范程度低、以及拓展運動課程在我國處于方興未艾的階段，我國目前相關的拓展師資培訓機構不多，校園師資力量始終得不到有效發展。拓展運動課程需要有效的教學場地和設施，以此進行項目的充分挖掘和利用。拓展項目種類繁多、針對性強。對場地資源要求嚴格，但從目前高校場地資源的實際情況來看，場地資源多集中于以傳統體育項目為主體的競技運動當中，場地資源建設僅靠校園投資供給，其相關難度較大。而諸如拓展課程常見的攀巖場地、定向課程等等，資源更是少之猶存，更難以把控其質的需求。

2.4 拓展運動課程缺乏一定的安全保障體系

高校體育課程開展依托于良好的安全保障進行有效開展，并以此促進學生體質和心理的健康發展。相較于拓展運動課程而言，其項目安全隱患多存在于以下2個方面。（1）場地資源環境及其設施。相較于項目本身的特殊性而言，其拓展運動授課地點依據項目特點可安排在校內亦或是校外。校外課程多是依據于學生掌握程度，各方面能力和素質要求達到后，先在校內模擬操作，然后逐步組織學生到戶外進行綜合實踐。基于此，校外拓展課程安排對學生的個體實際產生了一定的不確定性和風險性，一定程度易造成學生的創傷。（2）拓展項目運動本身的不安全性。拓展運動項目起源于軍事，其本身以克服惡劣自然環境體驗自然界中未知的物質環境來提高個體身體和心理方面的適應能力，因此部分項目進入高校未經過改良和適應學生本身極易造成學生的傷害程度。特別是諸如高空項目、水上項目等。同樣受制于學生本身的體質狀況，使其在發展過程當中受到局限性制約。

3 高校開展拓展運動課程的對策及建議

3.1 建立完善的拓展運動課程體系

完善的課程體系是建立項目發展的必要條件。拓展運動項目種類多元化，探尋其適于學生發展的創新性項目是高校開展課程的保障。實踐證明，單純零散、非辯證的拓展運動課程理論體系獨立性元素探索不足以構架科學。因此在其拓展運動課程的體系建設當中必然依托于教育學、社會學、管理學等共同建構。因此，適宜的項目課程輔之以多維綜合化的教學手段，并在教學過程中設置并實施教學大綱，通過教學評價內容和手段安排以此建立完善課程體系。拓展運動課程體系建設離不開項目的規劃與擇取，課程設置初期必然遵循循序漸進、由淺入深的原則，保障課程設置安全以及經驗累積，以此實現課程體系有效過渡。

3.2 創新體育教學內容

隨著社會化的綜合發展，以創新式教育為主體的體育課程越來越受關注和改革。而傳統視域下的體育授課并不足以支撐當前學生的體質健康發展和社會化人才需求。拓展運動課程便是在當前體育課程改革過程中的重要手段。一方面其扭轉中國普通高校單純的指導性為主的體育課堂，變為自主性與互動性相結合為主的體育課堂，激發學生自我鍛煉的終身體育意識，全面發展學生身心健康與社會適應能力，提升普通高校公共體育課綜合效益，使拓展運動項目成為中國高校青年學子素質教育的重要載體。因此實現其體育課堂創新，引入拓展運動課程極為重要。創新傳統式教學內容，必然要以當前政府教育機構部門為導向，以政策制度宣傳為載體，并非僅僅建立在口號宣傳，最終通過制度落實反饋評價為目標，最終實現其拓展課程的有效落實。而相應學校也要積極進行有效改革和發展，植入相應課時計劃安排，其最終目的是創新當前學生的綜合化發展。

3.3 完善拓展運動項目教學師資隊伍

拓展運動項目的特征發展要求教師隊伍具備一定的業務能力及創新意識。因此實現教學隊伍建設要求高校引入相應人才，以休閑體育為專業背景的高校資源要受到一定重視，另外其社會資源為襯托的拓展項目隊伍也可納入相應的合作范疇。以此加強校外合作，并以此提供相應的場地資源建設和項目宣傳，對其學生接受一定程度的社會實踐亦具有良好能力。另一方面，完善當前體育教學隊伍建設進行拓展運動授課也需基于當前開展相應培訓，在此過程當中教師要不斷加強理論知識和業務能力。對當前社會拓展運動團體進行有效考查和實踐，確保自身專業技能有效形成和開展。而學校同樣也要定期對體育教師進行有效培訓及考核，不斷拓展教師的綜合能力和創新意識，確保拓展課程的有效開展實施。

3.4 建立拓展運動項目的安全體系

安全問題是當前高校學生個體生存和發展的有效保障，對高校來講也是擔負社會培養和輸送高素質人才的重要使命。因此，高校體育開展拓展項目，必然要建立有效的安全保障措施，以此改善學生興趣和體質、心理健康同時，使其項目更加健康積極發展。完善拓展運動項目的安全體系，要建立在可控性原則和全面系統性原則基礎上，實現綜合化管理建設。拓展運動項目的安全體系具體可以包含專業培訓體系、安全管理體系、監督體系、應急救援體系和保障體系。培訓體系基于教師和學生進行有效培訓，充分了解和認識項目知識，充分認識安全防范知識。安全管理體系和監督體系是指要求學校建立相應的職能部門，對其課程外在環境因素、人為因素、場地器材因素等建立風險意識，明確管理責任和實施有效監督。應急救援體系主要是學校體育部門成立預案組織，針對可能出現的運動損傷進行有效救援，多集中于戶外運動拓展課程當中。保障體系是指要健全體育風險和保障制度，既能有效促進學生個體健康，又能有效促進當前社會體育產業的良好發展。

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G807.4

A

1674-151X（2017）20-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.042

投稿日期：2017-08-15

湖北工業大學校級課題：普通高校拓展運動課程理論體系構建研究（編號：2015041）。

朱偉偉（1982—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。