淺議開展生物學(xué)課外活動的意義

林青

摘 要 生物課外活動和課堂教學(xué)一樣，也是生物教學(xué)的重要組成部分。開展多種多樣的生物課外活動，既是課堂教學(xué)的補充和發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，觀察能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有課堂教學(xué)無法替代的作用。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 課外活動 學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是以前的傳統(tǒng)教學(xué)還是在國家《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都注意課堂教學(xué)與課外活動的緊密結(jié)合。教材展現(xiàn)知識的同時，設(shè)計了很多活動內(nèi)容，形式多種多樣。有實驗、探究、調(diào)查、資料分析、課外實踐活動。“科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)的延伸”。實踐證明，最好的表現(xiàn)形式就是建立生物課外活動小組。

通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。生物課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展生物課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于生物活動課的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生活潑、好動的特點。因而活動的開展能夠滿足學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并能充分挖掘他們的潛能，并逐步形成特長，從而達(dá)到因材施教目的。而強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“植物向光性實驗”、“抨插技條生根實驗”。學(xué)生在實驗的過程中，引發(fā)其獨立思考、去努力探究實驗的真諦。

2能夠開闊學(xué)生視野，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生物活動課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時間、空間上的限制，可按學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，擴大知識的縱橫向聯(lián)系；可把最新的信息 及時傳遞給學(xué)生；還把知識與社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，了解生物學(xué)的科學(xué)和社會意義，在實踐中增長知識，培養(yǎng)技能。可見課外活動是課堂教學(xué)的 重要補充和發(fā)展。兩者互相促進(jìn)，相輔相成。同時在各類實踐活動中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。在活動中通過各種易于接受方式讓學(xué)生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經(jīng)驗。使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識，提高多種能力，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練。例如講到植物的無土栽培這部分內(nèi)容時，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解有關(guān)無土栽培的概念就可以了，但是無土栽培技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實生活中都具有重要的現(xiàn)實意義，無土栽培與常見的有土栽培在常規(guī)上有很大的區(qū)別，學(xué)生對此非常感興趣，但是，課時有限，矛盾突出，如何解決這個問題也沒有統(tǒng)一的看法，怎么辦？筆者把這部分內(nèi)容放在課外活動中去處理，既解決了課時矛盾，又有效延伸了課堂知識，同時學(xué)生也對此內(nèi)容印象加深，鞏固了課堂所學(xué)，又滿足學(xué)生好奇心和保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，何樂而不為？動物學(xué)教學(xué)時，可開展小動物的飼養(yǎng)和觀察、采集制作昆蟲或青蛙標(biāo)本等活動。另外生物學(xué)課外活動還直接服務(wù)于課堂教學(xué)。通過課外活動，所采集制作的各種生物標(biāo)本，可作為實驗材料和直觀教具，還可協(xié)助建立和管理生物實驗園地、生物角及實驗室。課外活動小組的成員可以充當(dāng)實驗教學(xué)的小助手，他們研究的材料 和成果，還可充實教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如有的教師講苔蘚植 物，就讓課外活動小組成員向全班介紹采集苔蘚植物的生活環(huán)境，這就可幫助大家形象地認(rèn)識苔蘚植物與其環(huán)境相適應(yīng)的特征。

3是豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)良好思想品德的重要途徑

學(xué)生有多種多樣的精神生活需要，單靠課堂教學(xué)不能滿足，生物學(xué)課外活動正是豐富學(xué)生精神生活，使其養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)的重要途徑。課外活動所接觸的生物界是開展思想品德教育的最好載體，我國生物資源豐富，生物研究也取得了巨大成就，學(xué)生在課外活動中無疑會受到愛國主義教育，此外，由于課外活動是有計劃、有組織的，并以實踐活動和素質(zhì)教育為主，在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、勞動態(tài)度、紀(jì)律性以及養(yǎng)成良好的品質(zhì)和作風(fēng)等方面是課堂教學(xué)所不能替代的。

4利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自我教育能力

活動中學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生主動參與活動課題提出、方案設(shè)計、實施操作總結(jié)討論、撰寫論文等全部過程。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、掌握、運用知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體；在活動中最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，進(jìn)行自我組織和評價，培養(yǎng)自己實事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求新知的精神。親身體驗到用辯證唯物主義觀點去認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、生物與環(huán)境的科學(xué)統(tǒng)一；不斷確立生態(tài)學(xué)觀點、進(jìn)化論觀點，促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成，增強德育效應(yīng)。

5有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

生物學(xué)課外活動是科學(xué)研究的基本雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力。在實際活動中，無論是采集制作標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都需要仔細(xì)觀察，分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說明和解決一些生物學(xué)問題，這就鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力，促進(jìn)了自學(xué)能力、思維能力及獨立工作能力的發(fā)展。例如有的教師指導(dǎo)學(xué)生課外觀察蛙的變態(tài)發(fā)育，結(jié)合所遇到的各種問題，啟發(fā)學(xué)生全面、細(xì)心地觀察和比較，使學(xué)生由不深入、不完善的認(rèn)識，逐步能概括、得出正確結(jié)論，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有的教師，組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果提出 10個能量流 動形式，合理地利用了能源，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。說明學(xué)生能運用生態(tài)學(xué)知識去分析、解釋生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。這就培養(yǎng)了學(xué)生運用知識去分析問題和解決問題的能力。