贛州市來華留學生漢語學習動機問題研究

王鶴　張婷　錢煜

摘 要 對外漢語是中國文化對外輸出的重要載體，對外漢語教育也是各高校語言專業發展的重要環節。文章將從對外漢語國內外發展形勢、留學生對外漢語動機問題及留學生漢語學習的路徑傳播等方面，研究對外漢語教育，提高他們的漢語語用能力。

關鍵詞 留學生 對外漢語 學習動機 國內外發展形勢

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

1對外漢語國內外發展形勢

上世紀50年代初，我國開始了來華留學生工作。40多年來，我們已積累了不少寶貴的經驗，并正逐步形成具有我國特色的留學生管理模式，當然還有不少問題需要我們去發現去改善去提高。為了促進我國的改革開放進程，加強與各國的教育、文化交流和經貿合作，增進我國人民同各國人民之間的友情，還需要借鑒發達國家接受和培養留學生的經驗。

當前階段，對外漢語教育的發展主要是通過招收一定數量的留學生和赴國外進行漢語教學以及全球范圍的漢語學術交流研討等途徑。2002年起，學習漢語的浪潮開始有了席卷全球的趨勢，這主要源于中國經濟的快速發展、在全球經濟貿易中的地位逐年提高，這些都增強了中國文化對世界各地人民的吸引力。據統計，當前已有100多個國家開設漢語課程，中小學增加漢語課已成趨勢。中國有300余所高校招收留學生學習漢語?，F在，中國已經位處世界第二大經濟體而且保持著經濟持續較快發展，對世界經濟發展貢獻更大，國際地位不斷提高。漢語受到更多國家和國際社會的重視，世界范圍內學習漢語的人數急劇增加，已經成為世界上學習人數增長最快的一門語言，漢語的實用價值不言而喻，被專家預測已成為僅次于英語的世界第二大語言。在日本、澳大利亞、美國、西班牙等國家或者地區“漢語熱”的人數直追“英語熱”的。

2留學生學習漢語的原因

引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，我們稱之為學習動機，簡而言之即為學習原因。學習動機由學習需要和學習期待兩個成分組成，根據不同的標準，將學習動機劃分為不同類別。不同心理學家對學習動機從強化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能感理論等多角度的進行了闡釋。

留學生學習漢語，有的因為其長遠的計劃、有的源于其短期的目標、有的由于周圍人群行為的影響、有的來自于當前自身的學習狀況以及對未來的規劃等等。調查表示通過啟發式教學、控制動機水平、給予恰當評定、維護學習動機、正確處理競爭與合作等方式，可以有效激發和培養學習興趣。從事來華留學生教育管理工作的同志需要提升自己的能力來處新形勢下留學生工作中的問題，僅依靠以往工作的經驗已經不能滿足新當前形勢下留學生教育管理工作的需要。因此，我們面前的重要任務就是加強留學生教育管理工作理論的學習和研究。

漢語教學并不孤立存在，也是和其他門類的教學相似，漢語教學即時世界漢語教學的組成部分之一，也是世界語言教學的組成部分之一，廣泛的漢語學術交流和世界語言教學界的學術交流意義重大，互相交流的同時也是互相學習，交流無國界，學習無國界，只有內部自我提升，努力學習世界先進經驗才能在世界漢語叫學姐和世界語言教學界擁有一席之地，用有足夠的發言權利，漢語要走出國門，走向世界。

3留學生學習漢語學習的路徑傳播

2006 年贛南醫學院開始招收臨床醫學專業留學生，迄今在校留學生已有170 余人?！秮砣A留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》規定中貫穿整個教學過程的教學的全過程，

留學生在我國學習階段的中實習期會接觸病人和生活便利的需要，1980年以后，周邊鄰國需求英語教育方面的資源，留學生回國后還要參加醫師資格的考試，滿足留學生的需要，還能減少語言溝通和轉換的麻煩，英語作為周邊鄰國的主要交流溝通用語，以英語和其他小語種的語言進行教學，這樣的培養模式在漸漸興起。九十年代中期西安醫科大招收了留學生，是我國首批全英教學的醫學學歷生，

留學生采用的是全英語教材和全英語授課的教學模式，開創了先河，而且全英授課招收醫學留學生。還有著廣闊的市場前景，但這幾年這樣的教學模式讓留學生對漢語的學習缺乏了內在的學習動力，而且漢語和其他語言的語語音等方面區別很大，學習漢語的難度越來越大了，讓留學生對漢語的學習缺少了積極性。

對于全英語授課給醫學類的來華留學生而言，漢語教學有其重要性，這一點現有的研究已經發現，但解決這一關鍵問題的出發點有很多因素，語言本質的的特征和教學實際等，漢語預科教育教學的做法和討論教在教學過程中雨中選擇的優劣，這些具體做法沒有本質上解決問題，留學生學習漢語的要求多元化、專業化是一種必然的趨勢。

對外漢語可以說是在為中國相關醫科院?；蜥t院進行的醫學知識學習、見習、實習以及從事相關工作的外國留學生所設置的課程，以適應學生在華學習與生活和后期接觸病人的需要。無論是學歷教育還是非學歷教育，對外漢語教學作為第二語言教學的一部分，作為一門工具課，與學生的學習目的及利益聯系緊密，因實用而倍受醫科留學生的青睞，對學生有很強的吸引力。

4結語

能夠用漢語進行溝通交流的一種能力是最終目標，對于對外漢語的教學而言，語用能力的好壞是交際能力部分是重要因素，往往很長的一段日子里我們隊詞匯和語法，還有對語音的教學特別重視，對于學生語用能力方面的培養卻忽視了。學生的語用能力、發展沒有跟上語言能力的發展。今后，培養留學生的語用能力的重要方面，應該時刻意識到這一點，更加應該凸顯教學為主在教學中附帶的教學為輔，通過增強留學生的語用意識促進他們的漢語的語用能力的提高，這是我們最終的目標。