怎樣打造活力課堂

萬來明

摘 要 借鑒“先學后教、當堂訓練”的教學理念，建構融個性化、趣味性、活動化、創新性為一體的“活力課堂”。 一是以 “規范、活潑、協調、全面”為中心強化養成教育；二是以“雙基、能力、素養、訓練”為中心打造活力課堂；三是以“肯教、能教、教好、專長”為中心強化隊伍建設，形成鮮明的個性化辦學特色：“大氣教師、生態課程、活力課堂、綠色質量。”

關鍵詞 學生為本 生態課程 活力課堂 綠色質量

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

1以 “規范、活潑、協調、全面”為中心強化養成教育

堅持“成才先成人”的育人觀，積極倡導全員育人，全過程育人思想。以路隊為突破口嚴格規范學生的日常行為，從小培養好的習慣，培養學生健康的人生態度和高雅的審美情趣，由此帶動了良好班集體和校風的建設，學生行為中規中矩，整個校園近3000名學生活而不亂。無論就餐、放學，還是集會、出操，一列列路隊，已成為我校一道亮麗的風景線。

2以“雙基、能力、素養、訓練”為中心打造活力課堂

圍繞“基礎扎實、思維靈活” 的總要求，以“有用有效、科學合理”為原則，著力實踐教學管理精細化、教學訓練校本化、教學評價多元化，努力形成 “負擔合理、質量優異”的教學管理機制，確保“減負不減質”、“減多余的負、增有效的質”，全力打造“活力課堂”，提高教學效率。

2.1三大觀念是打造活力課堂的關鍵

教材觀：在當今科學發展日新月異、社會生活瑰麗多姿的時代，再好的教材，當它走進課堂，都有所缺陷。我們要求老師要以課程標準為準繩，以教師用書為依據，以教材為依托，在正確、充分領會標準指導思想前提下，依據教師用書的科學、合理指導，運用現代教育技術，整合教材素材與在學生現實生活中或通過網絡搜集到的，更貼近學生生活、學習經驗，更符合學生心理發展規律、認知特點。

教學觀：教，是為學服務的。所以，我們認為，要做好怎么教的事情，首先要把握住學生該怎么學，為學定教。在此基礎上，倡導教師發揮自己的風格。要上出優質高效的課，固然需要教師自身有精湛的教學技藝，還必須能科學合理地把握學生應該怎么學，能科學合理地做到為學定教，此后，才能做到揮灑自如、游刃有余。

學習觀：我們講的學習觀，就是指教師應當教育學生理解和掌握的學習方式。小學生的學習方式，我們以為課程標準概括的很好，可謂十二字真言，即自主探索、動手操作、合作交流。

2.2四種策略有效打造活力課堂

現代化：一句話，就是指信息技術與學科教學的有機整合。把信息技術作為教與學的工具，來促進課堂教學質量的整體提高是時下新一輪課程改革所面臨的一個重要課題。常態情況下，教學內容、教學方式和學習方式對課堂的成敗得失，起決定作用。

自主化：尊重學生主體地位，倡導自主學習，這已經是共識，問題在于如何促使學生的學習自主化，最大限度地激發學生學習的主觀能動性。我們認為這要從激發學習興趣入手，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有調動起學生的學習興趣，他們才會對學習不嫌其煩、不嫌其苦、甚至樂此不疲。這樣，所謂的主觀能動性也就出來了，課堂也自然風生水起、活力四射。

活動化：記得有期中央電視臺《實話實說》欄目，當主持人問學生“你喜歡老師怎樣上課”時，一位小學生說“讓課堂活起來，讓我們動起來。”孩子用“活”、“動”兩個字概括了她心目中的課堂形象。

生活化：我們講的生活化有兩個意思，一是教學內容生活化。把課堂教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到知識其實是源于生活且無處不在的，學習了知識是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地生活；二是教學組織形式生活化，遵循學生的年齡特點、學習特點和認知規律，采用學生喜聞樂見的教學組織形式，開展教學活動：小競賽、做游戲、猜迷語等等。如此，生活化的課堂，也必然情趣盎然，氣氛活潑，精彩高效。

2.3重視科技體藝“2+2”活動，學生素質全面發展

愛玩是孩子的天性，但玩要玩得有意義，在玩中有所得。利用每天的活動時間大力開展“2+2”科技體藝活動，通過開展如一二年級紙飛機遠投賽、跳繩接力賽、籃球運球接力比賽，三四年級乒乓球賽、籃球投籃比賽、踢毽比賽、機器人比賽，五六年級班級籃球賽、三步運球上籃比賽、機器人比賽等。以興趣為依托，在原有的興趣活動基礎上成立相應的社團，實施“六百”工程，促進學生全面發展，我校已成功創建重慶市科技教育特色學校，正努力打造重慶市體育特色學校。

3以“肯教、能教、教好、專長”為中心強化隊伍建設

（1）抓好教師業務學習與專業發展，抓好青年教師基本功訓練，提升教師理論素養與教學技能。多名教師在各類賽課中獲獎。其中廖小蓉、余曉容等老師在市級賽課上獲一等獎，龐彩云、劉志穎、葉燕、馮平、李華、盧萬云等老師在縣級賽課上獲一等獎，近三年300多篇教育教學論文在國家、市級、縣級刊物發表和獲獎，市級課題《三峽庫區城鎮貧困家庭子女教育研究》圓滿結題，并在云陽縣教育科研成果評比中獲得一等獎。

（2）抓好“拜師結對”工作：新教師帶教，每年安排一些新教師到指導老師、學科帶頭教師所在備課組里，充分發揮導師的傳幫帶作用，促使新教師較快地進入角色、勝任工作。特色帶教，重視骨干品牌教師人力資源，幫助發揮示范輻射作用，形成自己的風格特色。促使教師專業發展，教學藝術求精。打造了一支“學生喜愛、家長尊重、同事佩服、領導看重”的優秀教師隊伍。126名專業教師隊伍中，學歷達標100%，縣級以上骨干教師25名，其中市級骨干教師2名。

通過幾年的探索，我校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展為本”，師生共同發展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關系。

參考文獻

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