獨立學院教學系統多層次績效考核指標的建立

楊華瓊

摘 要 高校教學系統多層次績效考核只是教學系統績效考核的一個方面，繢效考核工作是一項系統工程，需要教師和學生的參與。通過科學、全面、客觀、公正的績效考評使得每一位教師能夠充分發揮聰明才智，不斷實現更高的績效目標和更好的發展，從而促進學校整體繢效水平的提高。

關鍵詞 教學系統 績效考核指標 獨立學院

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

教學系統多層次績效考核指標的建立，是為了教學系統與學校的發展戰略、目標一致，保證教學系統各個環節相互協調，讓每個教師都能保持良好的態度、熱情和積極性投身到工作和事業，充分發揮人的能動性，提高教育教學質量，提高教學系統的整體素質，增強學院發展的核心競爭力。

現階段的獨立學院，由于發展快、基礎弱以及長期不完善的基層教學組織和缺乏負責人制度，導致相關管理規定嚴重滯后，與學校的發展規模及階段不適應。

教學系統的考核基本上是照搬母體學校，而并未根據獨立學院的發展現狀及師資來設立，使之在運用中，績效指標體系籠統、不科學，績效考核過程缺乏公平、監督，績效考核指標缺乏量化及方法的選擇不當，考評反饋缺乏有效的溝通等，使得教學的績效考核形同虛設。

績效指標衡量的標準：戰略一致性、效度、信度、接受度以及明確度。在績效管理過程及指標的設定過程中，我們還需要考慮績效評價政治，減少績效評價政治影響績效考核結果，就應注意如下的注意事項：

（1）對評價者進行培訓，使管理者能正確的運用績效評價過程。

（2）爭取高層管理人員對績效評價系統的支持，積極打擊刻意歪曲評價結果的行為。

（3）為評價者留出一定的時間，讓他們與自己的被評價對象一起來把績效評價的目標和標準進一步細化。

（4）承認員工的績效是不會自動自我改善的。

（5）確保不要讓像預算這樣的一些約束因素推動績效評價過程。

（6）確保績效評價過程在整個組織中具有一致性。

績效管理考核指標的設計原則；

設計績效考核指標的時候一定要遵守是否使工作成果最大化、是否有助于提高組織效率、是否滿足社會服務等，同時還應考慮科學性原則、系統性原則、實用性原則、全方位原則、觀性原則。

教學系統多層次績效考核指標的建立，以重慶郵電大學移通學院為例。

1考核對象的多層次考核體系

從學院目前的發展，科學、合理的教學系統多層次考核體系，至少包括：系部主任、專業建設負責人、課程主講人、教研室主任、教師五個系列的考核。目前，學校已經基本完善了各類教學組織，專業建設負責人、課程主講人制度搭建了基本的框架，大部分系部擬定了專業建設負責人和課程主講人，雖然不能做到每個專業、每門課程都有負責人，但為后期的教學改革與發展奠定了一個基礎。

2評價機構的多層次考核

在現階段，所有教學系統人員的考核由學校統一考核已不太可能，規范、系統的逐級考核制度的建立是學校未來對教學體系人員進行考核的主要方式，學校只直接（下轉第40頁）（上接第31頁）考核系部主任，系部主任考核專業負責人、課程（群）建設負責人、教研室主任。

系部主任的評價機構，由學校教務處、系部主任、人力資源處等，擬定考核內容與指標體系，各系部主任深入討論后共同協商確定。

專業建設負責人、課程主講人、教研室主任、教師的考評機構，由系部主任初步擬定，教務處組織討論、學校批準后確定。考核內容與指標，按照有利于落實學校下達的各項工作為原則。

教師按學科專業歸屬到專業建設、課程建設、教研室后，分別由所歸屬的部門負責人考核，學校只提出指導性意見。逐級考核制度的建立，為各層級負責人留有足夠的考核空間，可以激活基層教學組織的活力，增強負責人的責任感，最終實現所有教師考核全覆蓋。

3考核形式的多層次考核

因工作及發展的需要，不適合考核個人的，按團隊考核，如專業建設團隊、課程群建設團隊、教研室團隊等。

教師的考核內容與指標，并不要求標準統一，可以按專業群、課程群的特點制定有個性化的考核指標，但必須符合學校總體的考核要求。

4考核內容比值及指標的多層次考核

系部主任統攬全系部各項工作，教學常規工作也應有1—3個關鍵指標。專業負責人、課程主講人、教研室主任圍繞學校的總體部署和系部當年的主要工作計劃，擬定核心指標，制定相關規定和考核辦法。

5考核指標的設計采用KPI績效指標設計

關鍵績效指標（KPI），KPI亦即英文key performance indicatot的縮寫。其核心是從眾多的績效考評指標體系中提取重要性和關鍵性指標。本次主要介紹從平衡計分卡的角度進行的KPI設計和指標分解。

為滿足企業績效管理的科學性、可行性、可靠性和準確性的要求，都需要構建一個完整的關鍵績效指標和標準體系。

在考核內容與指標的設計上，面面俱到是不現實的，根據學校的戰略目標及新學期的工作安排，每項工作可以設計1—3個關鍵指標，將關鍵指標作為考核標準，即實施關鍵績效考核辦法。

高校教學系統多層次績效考核只是教學系統績效考核的一個方面，績效考核工作是一項系統工程，需要教師和學生的參與。通過科學、全面、客觀、公正的績效考評使得每一位教師能夠充分發揮聰明才智，不斷實現更高的績效目標和更好的發展，從而促進學校整體績效水平的提高。

參考文獻

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