馴服“特種兵”

◎左進(jìn)紅 劉芳

馴服“特種兵”

◎左進(jìn)紅 劉芳

班級(jí)中，總有些讓你勞神傷腦的學(xué)生：有上課不專心聽講的，有作業(yè)不能完成的，有喜歡打打小架的，有喜歡搞搞破壞的，有不愛動(dòng)腦，缺乏積極主動(dòng)性的，有經(jīng)常受到批評(píng)產(chǎn)生逆反心理的……因?yàn)橛辛诉@樣那樣的“問題”，他們便成了班級(jí)中的“問題學(xué)生”。他們中的大多數(shù)無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)差。我們班有的學(xué)生甚至被一些老師形象地稱為“特種兵”，他們除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩位老師的課比較認(rèn)真以外，其他老師基本不放在眼里。俗話說：“一顆老鼠屎，壞了一鍋粥。”班里有這么幾個(gè)“特種兵”，往往會(huì)影響著整個(gè)班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)秩序。那么，如何對(duì)這些“問題學(xué)生”進(jìn)行教育呢？

一、制訂《班級(jí)公約》，約束“問題學(xué)生”

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”開學(xué)初，我讓全體學(xué)生制訂《班級(jí)公約》，要求所有學(xué)生以《班級(jí)公約》為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己。比如，給每個(gè)學(xué)生每周操行基礎(chǔ)分20分，作業(yè)不完成一次扣一分，上課頂撞老師一次扣10分等等，如果哪周操行分低于10分，就請(qǐng)家長(zhǎng)來校把學(xué)生領(lǐng)回家反省。“問題學(xué)生”雖說“臉皮厚”，可也很怕請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣，平時(shí)不完成作業(yè)的幾個(gè)人就比較自覺地完成作業(yè)了。

二、培養(yǎng)責(zé)任感，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

一些“問題學(xué)生”常會(huì)因沒有責(zé)任感而犯下錯(cuò)誤。犯錯(cuò)后，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并為錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，這樣才能使學(xué)生從本質(zhì)上改正錯(cuò)誤。我們班的陳某某有小偷小摸的惡習(xí)，有一天甚至偷了小姨2000元錢，一下子就花去了600多元。經(jīng)過與家長(zhǎng)溝通，我發(fā)現(xiàn)問題主要是家長(zhǎng)包庇孩子。了解這些情況后，我與家長(zhǎng)溝通，要求他用自己的零花錢還小姨，承擔(dān)做錯(cuò)事的后果。后來聽家長(zhǎng)說，他不再犯這樣的錯(cuò)誤了。

三、尊重關(guān)愛，感化“問題學(xué)生”

尊重他人是做人最起碼的道德準(zhǔn)則，尊重“問題學(xué)生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。尊重，首先要尊重學(xué)生的人格；其次，要尊重學(xué)生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能聽從你的教育，接受你的批評(píng)；才會(huì)與你真心交流，誠(chéng)摯溝通。關(guān)愛學(xué)生，就是要關(guān)愛學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生的生活和身體，關(guān)愛學(xué)生的為人處世和心理健康。“親其師，信其道”，教師對(duì)問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊語(yǔ)，一次輕柔的撫摸，關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評(píng)換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵著引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢著期待和希望。老師和學(xué)生結(jié)成互相信賴的關(guān)系，這是開展指導(dǎo)的前提。有一天，有科任老師向我匯報(bào)，我班的學(xué)生頂撞老師，這件事處理不好肯定會(huì)適得其反。我把那名學(xué)生找到辦公室，首先肯定他能夠把班級(jí)的清潔區(qū)管理得很好，老師同學(xué)都感謝他，接著表?yè)P(yáng)他能跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)提高上網(wǎng)技能，擴(kuò)大知識(shí)視野……這時(shí)，他流淚了，說：“老師，對(duì)不起，我不該去網(wǎng)吧，更不應(yīng)該頂撞老師。”從那以后，他再也不去網(wǎng)吧玩游戲了。

四、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)“問題學(xué)生”

有些“問題學(xué)生”放任自己，滿不在乎地欺侮弱小者，一味胡來，不講道理。但是如果仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子的身上也有一些閃光點(diǎn)。老師們往往忽視這些優(yōu)點(diǎn)，而只注意其表面的問題行為。要想解決問題，就一定要找出這些優(yōu)點(diǎn)來，使之得到很好的發(fā)展。也就是說，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該給這類學(xué)生以適當(dāng)?shù)臈l件或機(jī)會(huì)，使這些“孩子頭”的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮。比如，我班的馬某某，在學(xué)生當(dāng)中是“孩子頭”，很多學(xué)生是他的“跟屁蟲”，可他在體育方面有特長(zhǎng)，因而開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)我讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這樣就給了他責(zé)任，“孩子頭”的才能轉(zhuǎn)化到有用之處，通過發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然地收到矯正問題行為的功效。

問題學(xué)生的教育不是一日之功，需要教師持之以恒，堅(jiān)持不懈。教無定法，貴在得法。“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻(xiàn)，就一定能將“問題學(xué)生”身上的“問題”處理好。

（作者單位：山東省沂源縣南麻街道辦中心小學(xué)，山東省沂源縣沂河源學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李晶）