談教師幸福從教的條件

◎李青山

談教師幸福從教的條件

◎李青山

教師幸福從教的條件是什么？有人說，教師從教就應該有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，不能講條件。但是，在許多傳統理念面臨質疑的今天，曾經篤信不移的信念在許多人心目中發生了不同程度的動搖。教師從教的幸福感不足，職業倦怠現象越來越多，教師從教的心態不再像以前那樣強勁和持續。

一、追溯教師不能幸福從教的根源

如果提到教師的幸福感，我們首先想到的是教師的物質待遇和經濟地位，認為教師的經濟待遇是教師幸福程度的主要因素，甚至是決定性因素。但是根據本人對不同層次的眾多教師群體了解發現，情況并非如此。眾所周知，改革開放三十多年時間里，絕大多數教師的物質待遇和經濟地位有著大幅度提高，其收入層次處于當地的中上層地位。除此之外，廣大教師的專業技術職務資格和在社會上受重視的程度，無疑也都有了很大的改善。但是，教師的職業倦怠現象卻比以往任何時期更為普遍和常見。從實際體驗來說，本人感受到最為明顯和有力的例證是，在同一個區域內，教師的幸福感情況和職業倦怠現象并不與其所得到的物質待遇和所處的經濟地位成正比。有些重點學校和城市學校的教師，其福利待遇高，晉升高層次的任職資格更快，但是其幸福感和工作熱情反而低于經濟待遇較低的一般學校和鄉鎮學校。具有諷刺意味的是，這種現狀造成的直接后果為，某些城市學校和重點學校的生源日益流失，辦學規模日趨萎縮；相反，一些在物質條件和層次級別并不占優勢的學校反而辦學質量越來越高，吸引了越來越多的生源，尤其是優質生源。

教師職業倦怠現象的發生有眾多因素。除去教師本身的原因外，還有來自學校領導以及社會環境等方面的原因。

學校領導方面。有些領導的人格和道德品質有所欠缺，事業心不強，使得學校管理制度不夠合理，徇私舞弊、暗箱操作的風氣盛行，導致教師的各種考核、獎懲缺乏公平性，影響了教師從教的積極性和幸福程度；有些領導自身業務水平過低，對于上級政策、管理理論和教育理念未能進行科學地理解與借鑒，反而形而上學、斷章取義地生搬硬套，造成了教師的逆反心理；有些領導缺乏民主治校意識，在決定涉及到學校前途和教職工切身利益的重大事項時，不能積極鼓勵廣大教師參與和監督，獨斷專行地推行自己的強硬措施，視廣大教師為“民可使由之，不可使知之”的“泯然眾人”，造成教師對學校“心涼”；有些領導缺乏足夠的上進心，沒有銳意進取的意識，只是秉持“維持會”思想，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，造成學校辦學質量日益滑坡，教育資源嚴重浪費。

社會方面。由于缺乏現代化的法理觀念和成熟的社會學原則，當前的社會輿論往往陷于對教師加以求全責備的怪圈，要求教師成為“圣人”與“完人”，要求教師既要完全具有傳統的優秀道德，甘于清貧和奉獻，又要具有嶄新的教改意識和教學藝術。當前社會上有關理念的偏頗化和不夠成熟，造成許多社會人士對于教育事故難以秉持正確的心態加以解讀和分析，無視學生的過錯和學校的管理制度，而是“一窩蜂”和“一邊倒”地譴責教師，使得教師承受了社會輿論的無理苛責，并為學校管理制度的偏差“背黑鍋”。許多家長缺乏足夠的修養，難以正確定位家校關系，造成家校脫節，甚至對立；個別家長在學生面前污化教師，甚至帶領親友到學校聲討教師，對教師大打出手。這些，都造成了教師從教幸福感的降低。

二、找準教師真正幸福從教的條件

教師對教育現狀的缺陷持不滿的態度，實際上表明了他們內心深處仍然裝有深厚的責任意識，胸中仍然懷有整個教育事業，也表明他們迫切希望學校教育制度和管理制度的弊端得到消除，讓理念和制度更加合理化。所以，想讓教師真正幸福從教，具體說來，需要具備以下的條件：

首先，學校領導者應具有強烈的事業心和進取意識，這是教師前進的主要動力，也是教師不斷克服困難走向新目標、實現新跨越的基石。其次，學校應制定合理的管理制度，保護教師的合法權益，維持教師應有的尊嚴。教師在這樣的后盾保護下，無論面對獎勵還是懲處，都會心悅誠服，不背任何思想包袱和對立情緒，勤勤懇懇地履行教育教學職責。第三，學校領導應積極地為教師創造條件，科學、合理地執行上級的政策，理解、支持教師的教育教學工作，推行外部管理與教育教學經驗相結合，從而使學校的管理工作和教學工作形成有效的合力，實現教師工作的效益最大化。第四，學校要實現民主治校，使得教師對于事關學校的發展大計和涉及到自身權益的重大事項有知情權、參與權和決策權，讓教師真正成為學校的“主人翁”。第五，對于社會與家庭干擾教師履行職責、侵害教師權益的問題，學校領導應該盡力在人事、權力、財力、關系等方面，主動為廣大教師充當“保護傘”和護身“盔甲”，為教師排憂解難，維護教師的尊嚴、權益和人身安全。

總而言之，學校領導本身的事業心、學校合理的管理理念是造就教師幸福感的充要條件，也是激發教師工作熱情并最終促進學校發展的動力。即使在社會環境不夠良好、教師的物質待遇不夠理想的狀態下，校長也能夠在學校內部營造“風景這邊獨好”的環境，保證教師和學生之間關系的和諧，使教師煥發全部的熱情和智慧投入到教育教學中去。

（作者單位：河北省廊坊市永清縣職業技術教育中心）

（責任編輯：楊寧）