高職英語專業學生跨文化交際能力的培養

黃彩麗

（河北公安警察職業學院，河北石家莊 050000）

一、跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力，顧名思義就是指能夠具有與不同文化的人進行正常溝通與有效交流的人際交往能力。具體來說，跨文化交際能力指的是交際者在面對與之不同文化背景的人時，頭腦中所具有的跨文化意識，并且能將這種意識準確地應用到實際跨文化交往過程中，能夠對文化差異進行有效識別，對文化干擾進行有效排除，從而確保交流順利進行所具備的一種交際能力。這種跨文化交際能力主要包括四個方面：第一個方面是語言交際能力，體現的是交際者語言使用的正確性與得體性；第二個方面是非語言交際能力，主要體現的是交際者對體態語、環境語、客體語與副語言的合理運用；第三個方面是語言規則和交往規則轉化能力，語言規則指的是語言、語法與詞匯構成的規則體系，交往規則指的是人際交往的行為準則；第四個方面是文化適應能力，體現的是交際者能夠對新文化正確的認識與了解，進而調整自己的文化身份來適應新文化的能力。

二、高職英語專業學生跨文化交際能力培養的必要性

（一）高職英語專業學生跨文化交際能力的培養是高職院校發展的需要。

隨著經濟全球化的不斷發展，國與國之間的交往變得愈發的緊密，英語作為國際通用語言，在各國交往中占據不可替代的重要地位。因此，大學生在報考學校時，都比較熱衷于這一專業的選擇，幾乎每一所高等院校都會設有這一專業，英語專業成為一門炙手可熱的專業。高職院校如何在眾多院校中將英語這一專業脫穎而出，提高學校的影響力，促進學校的發展是高職院校所要面對的實際問題。高職英語專業學生跨文化交際能力的培養，有利于深化教學改革，改進教學方法，提高教學質量與水平，吸引生源，提高學校的影響力，促進學校的發展。

（二）高職英語專業學生跨文化交際能力的培養是高職院校英語專業學生自身發展的需要。

高職英語專業學生跨文化交際能力的培養，旨在要求學生不僅要學會英語這門語言，還要學會這門語言背后所蘊含的文化，增強學生的跨文化意識，培養學生在日后跨國際交流過程中能夠對文化差異進行有效識別，對文化干擾進行有效排除，從而確保交流順利進行。這對學生來說，不僅可以增強英語語言表達能力，還可以增強交際能力，從而更好地適應當前經濟全球化發展的趨勢，更好地在當前競爭激烈的經濟社會中找到自己的立足之地。因此，高職英語專業學生跨文化交際能力的培養是高職院校英語專業學生自身發展的需要。

（三）高職英語專業學生跨文化交際能力的培養是當前社會發展的需要。

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國的國際地位不斷增強，國際間的交流不斷加深，我國對外貿易在我國經濟份額中所占比例逐漸擴大。英語作為國際通用語言，是當前國際社會發展過程中所必備的一項專業技能，英語是一種語言，其功能就是溝通交流，只要當交際過程處于順利進行的狀態，才能確保合作的達成，學習英語如果只是單單的學會說、學會表達，而不考慮到他國文化的背景，很容易使得雙方在交流過程中產生誤會，從而無法進行合作。因此，高職院校要加強對英語專業的學生進行跨文化能力的培養，提高學生跨文化意識，使其能夠靈活運用英語這門語言與西方人進行順暢交流，這是當前我國社會發展的需要。

三、高職英語專業學生跨文化交際能力培養所面臨的問題

（一）擔任高職英語專業的授課教師所具有的傳統教學理念對學生跨文化交際能力的培養起到一定的阻礙作用。

自古以來，我們深受傳統應試教育教學的思維所牽絆，即使是高職院校的教師也不例外。雖然我們國家一直在推行素質教育，但是傳統的教學理念很難完全擺脫掉，教師還是喜歡拿分數去衡量一個學生水平的高低。所以在英語教學過程中教師的教學方法會顯得很單一，大多采用滿堂灌的講授方法向學生講授所學的知識內容，幾乎在授課中沒有明確過英語教學的最終目的是什么，導致很多高職英語專業的學生即使到畢業，都沒有完全明白學習英語的最終目的是什么，英語學習到達怎樣的水平才算是高水平。這種傳統的教學理念對學生文化交際能力的培養起到嚴重的阻礙作用。

（二）應試教育在我國當前教育教學中依舊占有主導的地位。

我們國家一直在進行教育深化改革，推行素質教育，注重對學生綜合能力的培養，促進學生的全面發展。但從我國教育現狀來看，應試教育依然在我國教育教學中占有主導的地位，因為，我們國家選拔人才的方式就是通過考試來進行篩選的，企業招聘員工會通過學歷、證書等進行衡量，而學歷與證書的獲得則要通過考試這一形式才能獲得。因此，高職英語專業的教師還是會偏向于應試教育，學生也會偏向于應試學習，去獲得相關的英語證書。對高職英語專業學生跨文化交際能力的培養，是一個長期渲染的過程，見效慢并且對應試教育作用不大，這就導致對英語專業學生跨文化交際能力的培養產生較大的阻礙。

四、探究高職英語專業學生跨文化交際能力培養的具體實施方案

（一）推進英語教學的深化改革，對現有的教學方式與方法進行進一步的完善。

培養高職英語專業學生跨文化交際能力，需要加大對英語教學的深化改革，對現有的教學方式與方法進行進一步的完善。教師在教學過程中應突出學生的主體地位，開展多樣式課堂教學活動，創設話題情境，組織學生積極地投入到交際練習活動中去，讓學生如身臨其境般體會西方語言文化的魅力，在多種情境練習中提高學生跨文化交際的能力。

（二）教師在教學中應幫助學生樹立正確的文化價值觀。

教師在對高職英語專業學生進行英語教學的過程中，應增強學生的跨文化意識，讓學生意識到不同的國家、不同的民族、不同的語言，其背后都有屬于自己的文化背景。因此，要想學好英語這門語言，首先要了解這門語言背后所蘊含的文化，并且要學會正確的處理本國文化與他國文化之間的差異，樹立正確的正確的文化價值觀。這對培養高職英語專業學生跨文化交際能力具有重要的意義。

（三）幫助學生克服中國式英語的思維模式。

在對高職英語專業學生進行跨文化交際能力培養的過程中，應注意幫助學生意識到本國文化對英語學習的影響。英語是西方語言，它背后所蘊含的文化與我國的文化具有很大的差異性。因此，要想對學生進行跨文化交際能力的培養，提高學生的跨文化交際能力，就必須幫助學生克服中國是英語的思維模式，避免從我國文化角度去解讀他國的語言。

五、結束語

一言以蔽之，對高職英語專業學生進行跨文化交際能力的培養，不僅是學生自身發展的需要，更是高職院校與當今社會發展的需要。因此，探究高職英語專業學生跨文化交際能力培養具有其重要的意義。

[1]高職旅游英語教學與跨文化交際能力的培養[J].任平. 高等職業教育(天津職業大學學報).2008(03)

[2]談英語教學中跨文化交際能力的培養[J].雷耘.山東師大外國語學院學報(基礎英語教育).2003(01)

[3]高職院校英語專業教育理論與實訓課程研究——評《中國高職英語專業教育理論研究》[J].滕春燕.新聞與寫作.2016(09)