對城市留守兒童問題的思考

◎佟海霞

對城市留守兒童問題的思考

◎佟海霞

隨著經濟的快速發展，越來越多的青壯年不甘于過面朝黃土背朝天的日子，逐漸從農村走向城市，近些年，更有一批下崗的產業工人從中小城市走向大中城市。隨著青壯人口、尤其是年輕母親們背井離鄉涌向城市，一個新的社會群體——留守兒童開始進入人們的視野，并逐漸隨著進城務工潮的高漲，留守兒童這個弱勢群體所引起的各類負面問題逐漸凸顯，并引起了社會各界的高度重視和強烈關注。留守兒童所引起的問題是一個綜合性社會問題，不僅關乎心理、社會、法律、經濟，更關乎教育的問題。作為一名處在教育教學一線的教師，深切感到，如果留守兒童的潛在問題不能得到很好的解決，不僅會影響到在外務工的父母的安心問題，也會影響孩子們的身心健康成長，更會以小帶大，影響整個社會的和諧和安定。留守兒童問題不單單是幾個孩子的個別問題，而是涉及很多家庭的社會問題，需要全社會重視，共同采取措施，關注、關心、幫助留守兒童及其背后的家庭，為留守兒童的健康成長創造一個安穩的社會環境。

朝陽是一個地級城市，我所工作的朝陽三中教育聯盟，地處城鄉結合部，在班里就有幾個孩子由于父母常年在外地打工，已經成了名副其實的城市留守兒童。他們大多一年左右才能見到父母一次，平時多由祖父母監護，導致監管和照顧不力。自控力強的孩子還能安心學習，孝老敬老。可隨著年齡的增長，身心的發育，青春期的逐步到來，這幾個孩子在學習習慣、心理發展、與人交往等諸多方面都逐漸暴露出深淺不一的問題，讓我這個班主任不得不越發地重視。在調查過程中發現，有的學生甚至在逐漸成為社會上的問題少年，這樣的現狀令人痛心疾首。

一、城市留守兒童存在的問題

城市留守兒童和農村留守兒童既有共同之處，也有所區別。城市留守兒童的父母居住在城市，本人具有城市戶口，小時候父母在身邊，并不缺少關愛，過著衣食無憂的生活。但到了初中階段，由于企業改制等帶來的影響，孩子的父母迫于經濟和生活壓力，帶著追求美好生活的愿望，背井離鄉，外出打工，從而導致對孩子的關愛、照顧有心無力，對孩子的教育培養無能為力，進而造成了城市留守兒童巨大的心理落差，也造成了家庭的困境和社會的困擾。為了解城市留守兒童的真實情況，我對學校尤其是我所在班級的留守兒童，進行了深入細致的跟蹤調查，從調查結果看，城市留守兒童主要存在以下七個方面的問題：

（一）家境經濟拮據

城市留守兒童的父母大多是下崗工人或者是來自農村的城市移民，文化水平不高，生活技能不強，多數從事體力勞動或者在服務行業工作，同所在城市同齡人相比，收入水平明顯偏低，有的由于經濟條件所限，沒有住房，只能租房居住；有的盡管有房，也身負巨額房貸，生活壓力巨大。

（二）家教方式簡單

城市留守兒童的父母基本都是初中或初中以下文化水平，多數是接替父母上班或者給私企打工，由于生活壓力大，自顧不暇，對于孩子的關心愛護不夠，對如何正確培養教育孩子知之甚少。一旦孩子出現問題，多采取命令或者打罵等簡單粗暴方式，讓孩子們敬而遠之。尤其是逐漸步入青春期的孩子，對家長存在抵觸心理，有心里話不愿和家長說，有困難不敢讓家長解決。

（三）缺失親情溫暖

進入初中階段的城市留守兒童，有些會逐漸進入青春叛逆期，個性明顯增強。由于親情的缺失，進一步導致孩子性格孤僻，自卑感強，不愿與人交往，不善和人相處。長此以往，這些孩子多多少少會出現一些生理上或者心理的問題，進而嚴重影響到健全人格和良好心理的形成。

（四）缺乏有效監管

由于父母常年在外，這些孩子多數由爺爺奶奶、姥姥姥爺負責監管。很多老人年老體弱或者疾病纏身，他們對管教孩子心有余、力不足，只能滿足他們的吃飯、穿衣等基本生活需求，很難對孩子實行天天、處處、事事有效監管，特別是上學之后，只能聽之任之，孩子基本屬于脫管狀態。

（五）學習成績較差

由于年齡小，這些孩子放學回家之后，自我約束能力差，面對電腦、電視的誘惑，抵御能力不強，再加上學習環境不好，大多放學回家就是玩，很少按時完成作業，甚至根本不能完成作業。長此以往，學習興趣越來越低，學習成績越來越差，導致逐漸厭學，形成一個惡性循環。

（六）行為難以管理

由于缺少親情關愛和監護，這些孩子遲到、早退、逃課、逃學現象屢禁不止。參加集體活動不積極、不主動，和同學之間關系處理不好，經常發生矛盾。有的孩子甚至和社會上一些不良青年混在一起，抽煙喝酒，打架斗毆，管理難度越來越大，讓人深感憂慮。

（七）家校溝通渠道不暢

這些孩子的父母常年在外，和孩子的情感溝通只能停留在電話上，面對面的交流少之又少。老師在校期間發現孩子出現問題時，也很難及時和家長取得聯系、取得家長的理解協助。多數老師反映，在進行家訪時，面對孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺，對孩子的問題講不清楚、說不明白，沒辦法達成家長、學校齊抓共管的愿望。

二、城市留守兒童問題的成因

針對城市留守兒童存在的問題，我們進行了深入調研，發現問題的成因主要有以下三個方面：

（一）家庭監護不力

就未成年人監管來說，父母作為孩子的第一法定監護人，外出務工不應成為、也不能成為對孩子監管不力的借口和理由。但現實生活中，我們可以看到，由于家長未能很好地承擔其監護人的責任，致使孩子缺乏親情關愛，不同程度地表現出一些心理障礙、難管教、處事極端等現象。尤為突出的是，外出打工的父母把孩子扔給祖父母照管，而隔代人因年紀較大，對孩子的管理僅僅停留在身體健康的照顧，而忽視了孩子心理、學習的綜合發展；更有甚者，孩子被扔給近親屬監護，親屬往往礙于情面，僅能保證孩子正常的生活起居，而對其他方面的管教選擇性忽視或力不從心。

（二）學校教育不夠

從學校教育的現狀看，由于城市留守兒童占城市學校在校生比例不高，因而學校沒有把這些學生的管理教育作為重點，甚至存在認識“盲區”，出現管理“空白點”。加之學校普遍班型較大，老師通常是同時擔任多個班級的課程，心有余、力不足，進而導致老師對于城市留守兒童的關注度不夠或直接忽略。他們在家庭得不到相應的關心和心理慰藉，也不能從老師處得到足夠的關注和關愛，更有甚者，個別孩子還不時受到同學的歧視和嘲諷，使得這些孩子自我隔離在班級集體之外，由此產生逆反心理，干脆“我行我素”“破罐子破摔”。

（三）社會幫助不夠

由于城市留守兒童的特殊性，這些孩子在學校甚至城市里屬于極少數，沒有引起方方面面的高度關注，各地政府部門也沒有專門制定關愛他們的相應政策，更沒有引起社會各界的高度重視。

三、解決城市留守兒童問題的對策

城市留守兒童具有鮮明的時代背景和社會復雜性。解決城市留守兒童問題不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，需要社會方方面面的持續關注和不懈支持，特別是家長、學校、社會三方要各司其職、各盡其責，開展積極的良性互動，為城市留守兒童問題的解決提供幫助，為他們的成長創造條件。

（一）需要學生家長的親情呵護

改變家長認識上的誤區，使他們認識到，在關心孩子衣食住行的基礎上，更要對孩子的身心成長、道德品行給予關心。抓住任何零散時間去跟孩子交流、溝通，發展和諧、親密的親子關系。學生家長有必要經常與孩子的任課教師、班主任保持密切聯系，及時了解孩子在學校各方面的表現，把問題控制在萌芽狀態，真正地去關心孩子，幫助他們積極、健康、向上地成長。

（二）需要學校老師的真心關愛

針對城市留守兒童出現的各種各樣的行為習慣問題、身心成長問題及心理健康問題，任課教師尤其是班主任老師，更應該對他們多關注、多關心、多呵護，抓住時機展開思想和情感交流，有的放矢進行教育，營造溫暖有愛的教育氛圍。老師們應該發自內心地去跟他們交朋友，用“師愛”來彌補孩子缺失的家庭的愛。鼓勵他們走出去，多參加集體活動、多跟同學交往，幫助他們快速健康地融入集體。

（三）需要同學之間的真情幫助

針對城市留守兒童性格孤僻、內向、不合群的特點，同學們要伸出友誼之手，在感情上積極靠近他們，在活動上積極幫帶他們，在生活上主動照顧他們，讓他們融入班級這個集體，體會班級大家庭的溫暖，體會同學們的真摯關愛，打消他們的思想顧慮，讓他們走出自我封閉的怪圈，張揚自己的個性，發揮自己的特長。

（四）需要社會各界的熱心捐助

針對城市留守兒童經濟條件窘迫的現實，社會各界要伸出援助之手，力所能及地幫助他們解決衣食住行的難題。對于一些衣食無著的留守兒童，可以采取學費減免、愛心人士捐助等方式，解決他們的燃眉之急，讓他們高高興興地上學，快快樂樂地生活。

（五）需要政府的政策扶助

政府部門要進一步發揮主導作用，制定出臺關愛留守兒童的政策，從根本上解決城市留守兒童的問題。一方面，要大力發展地方經濟，增加就業崗位，積極鼓勵并給予政策支持，讓外出務工人員樂于回鄉創業。另一方面，教育主管部門要放開對務工人員子女就學的種種限制，鼓勵并支持有條件的務工人員帶孩子一同異地生活學習，為務工人員子女接受平等的教育創造條件。

（作者單位：朝陽市第三中學）

（責任編輯：史曉紅）