當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力對策研究

文軍，王佳梅

（成都信息工程大學(xué)，四川成都 610103）

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力對策研究

文軍，王佳梅

（成都信息工程大學(xué)，四川成都 610103）

對于任何一所高校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是復(fù)雜的、長期的、綜合性的課題，對教學(xué)效果起至關(guān)重要作用的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。能夠?qū)W(xué)生起著積極推動作用的學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵誘因在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為它是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動力的直接因素，在整體上大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不太樂觀。因此，對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行對策研究具有重要的現(xiàn)實意義。本文有針對性的對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計與分析，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面提出幾點建議。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；對策研究

對于任何一所高校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是復(fù)雜的、長期的、綜合性的課題，對教學(xué)效果起至關(guān)重要作用的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者結(jié)合多年來的思考以及工作體會，分類總結(jié)和分析了怎樣提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，具體提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施，要求學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的自律能力。

1 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施

結(jié)合筆者多年來的工作思考和體會，下面探討一些“怎樣提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力”。

1.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度、以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機

影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有學(xué)習(xí)的積極性、努力程度、計劃性、學(xué)習(xí)程度以及毅力，在思想層面起重要作用的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。思想不但是行動的標(biāo)桿而且也是行動的指南，因此，大學(xué)生在思想上要對學(xué)習(xí)引起重視，起著至關(guān)重要的作用，接下來要有目標(biāo)、有計劃、堅持不懈的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)上遇到困難，要學(xué)會自主思考，尋求各種途徑去解決問題，這樣才能學(xué)有所獲。反之，一個學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，他自身缺乏學(xué)習(xí)的主動性，老師傳授的知識難以接受，當(dāng)然學(xué)習(xí)目地也無法達(dá)到。所以，影響學(xué)習(xí)的核心因素是他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響的因素也有學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的努力程度。因此，高校應(yīng)該提升教師的素質(zhì)，選拔一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師去影響學(xué)生，這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果，加強導(dǎo)師制，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。高校老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生健康成長，用自身的學(xué)識和人格魅力去教育和感染學(xué)生，定期通過學(xué)生對老師的評價和老師們之間的評價來建立老師上課質(zhì)量考評體系，每學(xué)期對上課老師的授課質(zhì)量進(jìn)行考核，這樣有利于上課老師促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)；教學(xué)藝術(shù)的提高，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 幫助學(xué)生樹立大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及樹立正確的學(xué)習(xí)觀

考上大學(xué)是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦考上大學(xué)后，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就沒有中學(xué)階段那么明確，因此對于剛上大學(xué)的大一新生來說就會失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之中學(xué)老師經(jīng)常給他們灌輸只要你們考上大學(xué)就輕松了，所以他們上了大學(xué)后覺得迷茫，在課余時間無所事事，作為高校老師應(yīng)該幫助大一新生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們從新生開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。由于大學(xué)每個階段所遇到的問題不同，因此，作為一線教育的老師要有針對性、分階段性的去引導(dǎo)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育以及人生規(guī)劃教育。高校老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會待人接物，在大學(xué)四年，大學(xué)生要堅持全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識技能的同時要培養(yǎng)自己動手實際操作的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也要培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)定位以及學(xué)業(yè)計劃與人生規(guī)劃結(jié)合起來，增強大學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，只有這樣他們的學(xué)習(xí)動力才會持久。

1.3 提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)的弊端就是在中學(xué)階段他們過度透支了學(xué)習(xí)熱情，對于剛上大學(xué)的大一新生面對一個完全不同于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點的嶄新環(huán)境，他們充滿了興奮、好奇，當(dāng)然高中階段在學(xué)習(xí)上的心理壓力也有助于緩解，在這種情況下我們的高校老師要再次喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。為了不加大大一學(xué)生在心理上的壓力，在課余時間還能參加豐富的課外活動，老師們應(yīng)該結(jié)合大學(xué)每個階段的情況幫助大一新生樹立階段性目標(biāo)，安排一系列的社團(tuán)活動。由于在還未上大學(xué)前對現(xiàn)有的專業(yè)了解膚淺，他們選擇這個專業(yè)只是主觀上的盲目傾向，進(jìn)了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己選錯了學(xué)校和專業(yè)，這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因。針對這部分學(xué)生高校教育者首先應(yīng)該鼓勵大一新生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取大一下學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，其次是毫不猶豫的告訴他們既來之，者安之，雖然不能愛一行干一行，那么目前只能干一行愛一行，在大學(xué)階段也可以準(zhǔn)備考研，大學(xué)畢業(yè)以后可以選擇自己喜歡的學(xué)校和專業(yè)，四年后同樣可以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

1.4 通過加強管理工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接實現(xiàn)整合

制約和懲罰學(xué)生是過去高校管理學(xué)生的方法，現(xiàn)在的學(xué)生維權(quán)意識很強，所以高校教育者可以采取引導(dǎo)性和服務(wù)性的方法去管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，授課老師應(yīng)該定期向?qū)W生公布學(xué)業(yè)信息，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)存在的不足。筆者認(rèn)為高校老師應(yīng)該從兩個方面著手。第一，為了幫助大學(xué)生在大學(xué)期間了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)本專業(yè)對他們的要求；學(xué)院在課程設(shè)置方面的信息，授課老師應(yīng)該提供給學(xué)生全面的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃提供便利。第二，對于剛進(jìn)大學(xué)的新生應(yīng)該讓他們熟悉自己專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，接下來建立一個面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)是非常必要的，通過學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)他們可以進(jìn)教務(wù)處查詢自己每學(xué)期必修課和選修課的學(xué)科成績，老師也能及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題，及時與他們進(jìn)行交流，促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。

1.5 營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

總所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是社會、學(xué)校、學(xué)生自身這幾個方面作用的結(jié)果。要從整體上提高高校的學(xué)習(xí)氛圍是長期的任務(wù)，因此為大學(xué)生營造一個小環(huán)境的良好的學(xué)習(xí)氣氛就要從班級的角度出發(fā)，可以達(dá)到明顯的效果。要營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，最主要的是選拔一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，選拔優(yōu)秀班干部的條件是在學(xué)習(xí)上成績優(yōu)秀并且學(xué)有余力，其次要具備一定的組織能力、溝通能力、一定的群眾基礎(chǔ)和團(tuán)隊的集體榮譽感，熱心班集體工作，自愿為大家服務(wù)。最后，一個良好的宿舍環(huán)境，宿舍文化也非常重要，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)宿舍群體效應(yīng)非常明顯，要么一個宿舍的所有學(xué)生都很優(yōu)秀，要么一個宿舍的所有成員都很差。

[1]李敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的病因探討與治療［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（4）：32-33.

[2]中共中央,國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004.

[3]任虹燦,李世晨.學(xué)分制環(huán)境下學(xué)習(xí)預(yù)譽信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與設(shè)計,2007(5)：2432-2434.

[4]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥:安徽人民出版社,1998.

[5]陳中永．教育心理學(xué)[M]．呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社，2003．

[6]陳晶.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力分析與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實踐,2006(2)：51-53.

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。

按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻(xiàn)。然而，按照GB/T7714-2015《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》”的定義，文后參考文獻(xiàn)是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻(xiàn)和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為“對正文中某一內(nèi)容作進(jìn)一步解釋或補充說明的文字”，列于文末并與參考文獻(xiàn)分列或置于當(dāng)頁腳地。

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2096-4110（2017）03（a）-0063-02