初中語文作文文化創新困境分析

王桂明

（江西省興國縣長岡中學，江西贛州 342400）

引言

學生在學習的過程中，既有樂趣又有煩惱。對于很多初中生而言，寫作是一大難題。造成學生抵觸作文的原因在于部分學生平時不注重積累，思維固化，創新性較差等。為了改變這一狀況，教師要激發學生對寫作的興趣，改進教學形式，最終提升學生的學習水平，開發自身潛力。

一 初中語文作文教學困境

1.1 作文教學方法過于守舊，沒有創新

傳統作文教學往往模式固化，教學形式守舊，使得學生作文學習興趣的缺失，寫作熱情不高，不利于學生寫作及語文綜合水平的提高，阻礙現代教學改革目標的實現。作文教學方式一味守舊，也在一定程度上阻礙了學生創造性的開發，寫作積極性降低甚至厭煩寫作，使得學生學習效率降低，教師在布置作業時也會使得學生產生恐懼心里，拒絕認真完成作業，總的來說，教學方式的創新與否對學生的學習有直接影響。

1.2 忽視作文教學中的情感教育理念

大多數語文老師在教學過程中，把提高學生的學習成績作為唯一的標準，在作文教學時并不注重學生的情感理念，只是機械的像學生講述寫作技巧，他們忽視了語文教學所存在的靈活性、變通性，而且老師們一直按照傳統的教學方式向學生授課，嚴重限制了學生的情感思維能力，由于沒能將寫作與生活元素相融合，導致學生最后寫的文章出現假大空的狀況，內容泛泛缺乏新意。

1.3 初中語文作文教學缺少創新

很多初中語文課堂上，對于作文知識的講解與教授，多數是按照傳統的教學思路，老師體現選擇好一個作文命題，讓學生們找到所要表達的中心思想，進行分析討論，這種固定的思維模式缺乏當代所需要的創新教學意識，學生們會覺得教師老生常談。只是按照固定形式，在課堂上找幾篇有代表性的文章進行閱讀，找出文章中的好詞好句和寫作亮點，讓學生自主模仿，在這種教學模式下，容易禁錮學生的發散性思維，使得寫作內容和要點受到框架模板的限制，無法做到創新。在學生生完成作文之后交給老師進行審閱，此時，大多數教師一般會從眾多的作文中選出幾個認為優秀的文章在班級內閱讀并分享，對寫文章的同學提出表揚，鼓勵全班都學習他們的寫作方法和技巧，全過程毫無新意，不利于中學生整體寫作水平的提升。

二 解決初中作文教學困境的對策研究

2.1 創新初中語文作文教學方式

在課堂教學中創新方式方法既是現階段每一個教師必須完成的任務，也是擺脫教學困境的重要途徑。具體需要從以下幾個方面進行努力：第一，教師可以通過多媒體進行演示，通過動態控制的方法調動學生的寫作熱情和積極性，使得學生的寫作內容既然貼近生活，又不會被固定模式束縛；第二，對傳統教學弊端進行更正，促使學生自主找尋寫作靈感。比如，描寫人物形象的作文中，教師可以引導學生與《少年閏土》進行聯系，注意對人物的細節描寫和刻畫，生動形象的描繪出一個特定的動作，找到寫作靈感，繼而為整篇文章的敘述提供方向；再如：在描寫自然景觀特點的時候，教師可以提前帶學生走進大自然，切實感受世界的變化，真實的體會到春的溫暖、秋的蕭瑟、夏的熱情、冬的嚴寒。這種教學模式能夠有效激發學生的寫作熱情，也能夠有效提升文章的寫作深度和品質，表達出學生的思想感情。

2.2 注意把握寫作文化

（1）語言文化。在文章寫作中，語匯就是文章的生命體，從廣義上來看，語匯又叫詞匯，是詞語的總匯，即語言符號的聚合體，其中包括句子和句群，所以要建立語匯庫，增強自身語匯的方式有兩種，第一就是進行廣泛的閱讀，摘抄優美語句，增加詞匯量；第二種就是“學人說話”，記錄生活中那些有意思的語言，在寫文章時也會用的到，而且或許能成為文章的點睛之筆。（2）加強思想文化。在文章寫作中，所要表達的觀點就是文章的靈魂，往往表達出的也是作者的思想，所以為了保證文章中心明確，立意深刻，需要建立“思想庫”，同建立語匯庫一樣，也有兩種方式，第一是平時要勤于思考，并對已有觀點加以考證，從而透過事物現象看到事物本質；第二就是學習前人經驗，摘錄名人名言，來使自己的文章更有內容。

2.3 養成良好的課外閱讀習慣

人們總說：“活到老，學到老。”確實，人在世上除了生存，就是學習，只有不斷學習，才能提高自己的綜合素質，但是人們通過什么方式學習呢？那就是閱讀，人們通過閱讀書籍，知道這世間的千變萬化，知道自然規律，知道生存技能。因此，培養一個人的閱讀興趣對于他來說至關重要，對于初中學生來說更是如此。閱讀是一項需要長期堅持的良好習慣，甚至可以讓學生受益終身。為了有效提升寫作水平和能力，無論是在課堂上還是在課余時間，教師和家長都應該制定共同的目標，幫助孩子學會閱讀，幫助他們創設良好的閱讀情景和學習環境，使得孩子樂于閱讀，可以被書中優美的句子和故事情節所吸引，猶如身在其中。與此同時，師生共讀既可以提高學生的學習積極性，豐富學生的閱讀知識，又可以為學生與教師進行溝通搭建一道橋梁。

2.4 多元化評分標準

隨著社會不斷的進步，學生們的思維日益開放，很多老師在評價學生的作文時，往往都是采用簡短的評語和評分的方式，這種方法對于現在的學生來說過于含糊，給作文打分不能完全體現文章的優缺點，評語也只是粗略概述一下文章，并沒有給學生們清楚的講明白哪里該改，哪里不該改。這樣的話，難以激勵學生寫作，也不能提高學生的寫作水平。因此，教師在對學生做出文章評分時，應采取不同策略。例如，從文章的各個環節分別進行打分，然后按照比例結算整體進行打分，在評語方面，要多鼓勵，不好的地方也要指出，并且給出改進建議。在接下來的學生互評中，學生也可以不斷的提升對文章的閱讀能力，并且從中獲得重要信息。

2.5 在寫作中融入生本文化

所謂的生本教育，從字面上理解，就是將學生視為主體的一種教育。其要求，教師在開展教學實踐的過程中，應從師本教育逐漸的向生本教育進行轉變，從而對學生自身的綜合發展與健康成長起到全面性的促進與推動作用。目前，生本教育這一思想已經在我國多所中小學教育當中展開了試驗，并取得了非常顯著的意義。在將生本教育加以有效落實的過程中，教師應對學生與學生之間所具有的差異秉持一個尊重的態度，并要對學生自身的個性發展起到一個全面的促進作用。在教學實踐開展的過程中，教師應采用一些針對性較強的教學形式以及教學策略，以充分的發現學生的潛力與閃光點，以將學生自身的優勢充分的發揮出開，以使其在接受教育的過程中，各方面能力都能夠得以一定的提升。而生本教育在小學語文作文教學開展的過程中，就是指對學生自身的主體性加以尊重，并有目的、有意識的對教學手段與教學觀念加以創新，從而使學生自身的創新能力、思維能力、寫作技能等得以不斷的加強 。

結束語

總而言之，在國家教育部門進行新課程整改的發展背景下，作文在初中應試中所占的分數比重也在不斷加強，不斷提升初中作文水平的多元化教學策略，根據現階段初中作文教育中存在的弊端，更新教學思想和理念，調動學生寫作的積極性，切實解決作文課堂實際的不足之處，教師多與學生進行溝通，鼓勵他們寫作，從而提升初中作文的整體水平。

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