移動學習平臺對產出性詞匯能力發展的有效性研究

劉 婧

（黑龍江東方學院，哈爾濱 150080）

移動學習平臺對產出性詞匯能力發展的有效性研究

劉 婧

（黑龍江東方學院，哈爾濱 150080）

以移動應用為工具的移動英語學習可通過利用軟件的語境共現(concord)功能，從而促進產出性詞匯的類推使用和創新使用，這是其它的單一媒體手段和傳統教學環境所無法比擬的。然而，在實際語言教學中，移動端的程序設計對于接受性詞匯的能力的正面相關度遠高于對于產出性詞匯的能力的相關度，可見移動端學習手段對于詞匯運用能力的提高十分有限。本文試圖找出兼顧多模態呈現方式與詞匯深度學習要求的結合點，從而提高學生的意義建構水平，提升產出性詞匯的廣度和深度。

移動學習平臺；產出性詞匯；接受性詞匯

新的《大學英語教學指南》明確提出：“現代教學手段的使用要主動適應新時代大學生的學習特點和學習方式，要密切關注移動學習理論的最新發展，有條件的高校可以設計和構建‘移動英語學習平臺’，凸顯現代學習方式的自主性、移動性、隨時性等特點。”〔1〕隨著互聯網技術與移動終端的普及，尤其是“數字土著”一代成為受教育主體，如何利用移動學習平臺來提高二語習得能力？以及現有的移動外語學習實效性如何？這些問題成為外語研究者們必須面臨的重要課題，本課題著力于研究產出性詞匯能力與移動端學習的關系，以及實現移動學習與外語產出能力的良好對接的途徑，希望本課題能對移動學習端與產出性詞匯能力培養的關系的深入研究帶來一定的啟示?！?br>