基于“從入口到出口”數據分析的研究生培養質量研究

于立君，趙玉新，王 輝

（哈爾濱工程大學 自動化學院，哈爾濱 150001）

基于“從入口到出口”數據分析的研究生培養質量研究

于立君，趙玉新，王 輝

（哈爾濱工程大學 自動化學院，哈爾濱 150001）

國內外科技競爭日益激烈、社會經濟高速發展、研究生教育規模不斷擴大，如何正確客觀地評價研究生培養質量已成為高校實踐類教學改革的新課題。以哈爾濱工程大學自動化學院研究生培養為載體，對基于“從入口到出口”數據分析的研究生培養質量進行研究。以招收研究生的入口開始到研究生畢業的出口這個過程中積累和梳理的各項數據為依據，進行實事求是的以數據分析為依據來評價研究生培養質量。為研究生培養模式的深度改革、優化配置師資力量、完善課程體系、改革導師指導模式等方面提供了有效的實踐經驗。

入口到出口；數據分析；培養質量；研究

1 引言

研究生教育是學校教學教育體系中層次最高、培養創新人才的重要渠道。在“科教興國、科教興青”戰略指導下,經濟建設正逐步走上依靠科技進步和提高勞動者素質為主要標志的軌道；研究生教育是我國構建和諧社會、建設創新型國家人力資源儲備的戰略需求，是國家科技創新體系的重要組成部分，是為國家培養具有國際視野領軍人才和拔尖創新人才的重要工程。因此做好研究生教育,加強內涵建設,提高研究生培養質量,為社會培養高素質的創新人才是當前一項十分緊迫的任務。哈爾濱工程大學是我國“三海一核”領域最大的高層次人才培養基地。隨著研究生招生規模的不斷擴大，該校針對研究生培養質量評價機制進行了一些卓有成效的探索和實踐。

2 研究生培養質量評價機制現狀

我國對于研究生培養質量的研究各高校一直沒有停止過。教育部多次強調，當前研究生教育的重要任務是提高質量，特別是要著力抓好研究生創新能力培養。要盡快構建立體化的研究生教育質量保證與評價體系，推動我國研究生教育質量整體水平的不斷提高。為此一些高校建立了宣傳與獎勵機制，推動研究生科研創新，并優化學術平臺和載體，培養研究生創新品質和綜合素養。

然而研究生質量評價主要集中在研究生的考試成績方面。這種評價機制存在片面注重應試能力、考核方式固化、評價目標中價值追求過于單一等問題。近年也出現了不少改進的研究生質量評價機制，如導師組制研究生考核評級機制，其注重自身素質的縱向比較，但此考核評價機制依然存在不夠系統全面的缺陷。為適應當前社會新形式下對研究生培養改革的總體需求，基于“從入口到出口”數據分析的研究生培養質量評價以新的視野重新圍繞研究生培養質量建立全新的評價體系。

3 從“入口到出口”的研究生培養質量評價體系

3.1 研究生管理信息化建設

研究生教學管理工作紛繁復雜，一個完善的管理制度和管理機制可以有效的促進教學，提升教學質量。哈爾濱工程大學通過建立完善的管理體系，加強研究生的教學管理,有利于實現研究生培養目標、有利于發揮導師和研究生指導群體的指導作用、有利于促進研究生培養管理的制度化和規范化、有利于及時發現問題,找出癥結,解決問題,提高研究生培養質量。同時有利于研究生培養管理在工作實踐中不斷總結、完善和發展,使之逐步制度化和規范化。學校充分利用網絡平 臺實現學生信息采集及論文網絡化評審，避免人為因素對信息采集工作的影響，切實保障研究質量。鼓勵管理人員利用現代化通訊手段，加強與導師和學生的聯系，將學校的規章制度第一時間傳遞給師生，及時掌握研究生最新動態和意見反饋工作。完善的研究生管理信息化系統，可以為統計分析影響研究生培養質量各因素提供技術支撐，且可以及時優化調整師資力量、調整課程結構，打造研究生精品課程。

3.2 “從入口到出口”的數據采集與分析

從“入口到出口”的數據采集利用學校研究生復試與考生面對面的機會，及考生提供的展示個人能力的材料，第一時間采集到考生入口信息，并基于此項工作，跟蹤考生入學后的各項信息，凡是與培養環節、培養質量相關的數據，教務辦和學工辦人員都將采集梳理，力求提供完整數據庫用于支撐后續評價體系。

針對哈爾濱工程大學2014級300余名碩士研究生，從復試的入口開始對生源質量，本科階段學習水平、綜合運用知識能力、本科已取得的成果等進行數據采集，到入學后課程學習成績、導師團隊、論文結合科研緊密程度、再到出口時的發表文章、專利、各類獲獎、就業單位等數據進行全面綜合的數據采集與匯總，從不同角度進行數據分析。

圖1 入口到出口的數據采集圖

3.3 研究生培養質量評價體系構建

研究生培養質量評價是對研究生培養質量的全方位、系統、客觀的評價，是對研究生培養工作的全面檢驗，其結果直接體現研究生培養的效果以及培養體系是否合理。

通過上述的管理信息化建設、從 “入口到出口”的數據采集與分析，采用科學合理的評價模式進行研究生培養質量的評價，從而形成一套完善的評價機制。制定研究生培養質量評價體系的出發點可準瞄準學科評估等指標體系,結合學校總體發展規劃制定的發展目標,制定出研究生培養質量評價指標體系。制定的評價機制應盡可能涵蓋研究生培養的全部內容，力求全面、公正、合理地反映研究生培養的現狀、水平和內涵，利用量化指標進行統計處理，為綜合評價提供客觀依據。

圖2 評價體系構建

評價體系構建利用建立的數據庫，將每個2014級碩士研究生從“入口到出口”的各項信息展示出來。利用多元化數據分析與評價方法建立合理的評價體系。并從不同視野和角度，分析影響研究生培養質量的關鍵因素，同時找出先天的生源質量與后天的標志性成果在研究生培養過程中的加強環節與措施。

4 從“入口到出口”的研究生培養質量分析

4.1 生源及研究生學習成績分布

2014級招收碩士生344人。期間碩博連讀學生數：42人，其中學術型37人（211院校23人）、專碩5人（211院校3人）。

碩士畢業302人（推免生53人、全國統考249人；學術型226人、專碩76人），本科院校為211的共145人（學術型90人、專碩55人）。

學位課平均分80以上的共170人 （學術型136人、專碩34人），其中本科院校為211的共77人（學術型54人、專碩23人）。

4.2 發表論文情況分析 （錄用的論文不在統計之內）

碩士畢業302人中公開發表論文的共129人（學術型95人、專碩34人；來自211本科院校的67人），其余173人論文發表在自動化學院學術會議。

發表1篇EI論文的20人（學術型18人、專碩2人；推免生8人），其中來自211本科院校的共15人（學術型13人、專碩2人）。

發表2篇EI論文的共17人（學術型14人、專碩3人；推免生6人），其中來自211本科院校的共7人（學術型4人、專碩3人）。

發表1篇SCI的共6人（學術型3人、專碩3人；推免生1人），其中來自211本科院校的共5人（學術型2人、專碩3人）。

發表國際、國內會議論文集或其他期刊的共86人（學術型60人、專碩26人；推免生18人），其中來自211本科院校的40人（學術型19人、專碩21人）。

4.3 獲得各項成果學生研究所團隊分布

研究所（中心）研究所（中心）2014-2017年科研經費實驗教學中心 3 1 3 1 8 13 300萬慣導所 1 5 1 7 24 9000萬減搖所 3 3 9 4000萬電氣所 2 1 15 1 19 34 500萬智控所 2 1 16 19 24 3500萬導航所 9 6 1 21 2 4 43 122 32000萬智能所 1 2 1 4 47 800萬海洋所 3 3 16 1 1 24 55 28000萬自動化所 2 3 4 5 2 3 19 16 2400萬總計 20 17 6 86 7 10 146 344 80500萬其中211學生數 15 7 5 40 7 6 80 197發表1篇EI學生數發表2篇EI學生數發表1篇 SCI學生數發表其他期刊或會議學生數2015 年國獎學生數2016 年國獎學生數獲得成果學生數累計次數2014 級碩士生招生數

對于高校招生普遍重視的生源因素，從統計表中可以看出，2014年招生344人，其中197人為211學生，占57.26%。有成果產出的學生數占總招生數的42.44%，其中有成果產出的211學生數占211總招生數40.61%。由此可見，211學生在最終各項標志性成果產出方面并不比其他學生具有優勢，也就是說普通院校的本科生如果經過導師付出經歷培養，也可以取得好的成果。

從上述統計數據也可以看出，9個基層研究所（中心）招生數量明顯有較大差異，但是在研究生獲得成果數量上卻不和招生數量及生源質量成正比，甚至個別研究所的研究生成果總數量已超出學生數，意味著每個學生基本上都有顯著成果產生。同時也存在招生數量大而成果產出少的情況，需要學院后續在研究生名額分配方面進行適當調整。

5 結論

基于“從入口到出口”數據分析的研究生培養質量研究在理念上是對以往研究生培養質量分析研究方法的突破，它從系統性、全局性的角度和視野提出對研究生培養質量的評價機制，是適應當前社會新形式下對研究生培養改革的總體需求。從最終統計結果來看，生源質量、研究團隊、學習成績和研究所科研經費對研究生畢業出口時的培養質量影響因素無明顯直接關系，恰恰與導師投入這個隱形且不可量化因素有直接關系。根據此數據分析及后續年級研究生數據分析，學院在師資配置優化，經費投入、課程教學、導師指導模式等方面需進行必要改革，以全面提升研究生培養質量。

〔1〕滕克難，張翼，李文峰.提升研究生培養質量策略思考〔J〕.高等教育研究學報，2014，（02）.

〔2〕劉勝，于立君，許偉，王輝.自動化領域研究生培養質量影響要素研究〔J〕.黑龍江教育學院學報，2014，（05）.

〔3〕張志宏.基于雙重視角的研究生培養的質量保障體系研究〔J〕.現代教育，2016，（10）.

〔4〕廖英.改革研究生培養模式提高研究生培養質量〔J〕.中國研究生，2015，（10）.

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1009— 2234（2017）10— 0141— 03

2017— 10— 14

哈爾濱工程大學研究生教改重點課題（項目編號：JG2016YZD04）；黑龍江省高等教育學會“十三五”規劃重點課題 （項目編號：16Z010）哈爾濱工程大學本科生教改重點課題 （項目編號：JG2016BZD05,JG2016BZD07）。

于立君（1975—），男，黑龍江安達人，副院長，副教授，博士，主要從事行政及教學管理研究。

〔責任編輯：侯慶海〕