初中英語詞匯教學的幾個問題及解決方案

邢 丹

（哈爾濱市第一四一中學，黑龍江哈爾濱 150069）

1 英語單詞教學研究

初中英語教學過程中，老師在一段時間的教學過程中就要對自己的教學行為進行反思，參照自己的教學結果，對自己的教學模式，教學方法進行調整，這是一個反反復復的過程，是一個循序漸進的過程，它能夠促進老師和學生共同進步，教育學和教育心理學作為這一教學研究過程的理論基礎，在英語教學中廣泛應用，這種教學習方法能夠促進教學質量的提高，有鑒于此，筆者對初中英語的詞匯教學進行了研究，探討初中英語詞匯的教學問題，并根據這些問題提出解決問題的辦法，在實際教學中加以運用，發現問題，提出問題，找出解決問題的有效辦法。

2 基于教學行動研究的英語詞匯教學

根據行動研究的特點及實施步驟，結合英語教學實踐的具體問題和環境，探討以教學行動研究為基礎的英語詞匯教學。學生的英語教學的主體，老師要和學習共同配合，共同努力。

2.1 存在的問題及其原因

單詞對于英語學習來說是一個重點，沒有單詞的積累就無法將英語學習下去，就無法完成聽說讀寫的過程，初中英語學習的初期，我們就發現學生的單詞學習畏難情緒大，不喜歡背單詞，對學生的測試中發現，學生的單詞量普遍不多，記憶不準確，單音節的單詞掌握的好一些，多音節的記憶不牢，名詞好一些，形容詞差一些，對教課書中的單詞也是一樣，前面的記的好，中間的不好，后幾課的好一點，這與前期積極性高，后期接近考試有一定關系。詞匯的掌握直接影響到學生的繼續學習，和學習興趣的培養，并對學生的學習能力的提高的直接影響。因此如何提高初中英語單詞學習的有效性就顯得十分重要了，也就成了初中英語教學中的重點。產生這些問題的原因， 進入初中學習后相對所學的知識量加大了， 學習起來覺得吃力了，單詞量比小學明顯增加，單詞的長度也比小學大，課文的難度比小學明顯提高，進入初中后學習的方式沒有從小學的模式中轉變過來，學習的效率不夠高。另外，教師在教學過程中也不是積極的為學生想辦法，積極的引導。教學模式過于陳舊，只在課堂上講詞意，講讀音，在記憶方法上沒有指導。學生在學習過程中沒有學習興趣，覺得十分枯燥。

2.2 解決問題的方法

影響初中學生學習英語單詞的因素很多，采用合理的辦法，調整教學模式和教學方法，應用情景模擬再現，比賽競賽，課堂互動等方法是能夠盡快改變初中學生學習單詞難這一現象的。

利用心理疏導，消除畏難情緒，向學生反復講解學習英語和重要性，講解單詞是一門外語的基礎，沒有基礎就無法提高，就是無源之水，無本之木，要有刻苦的精神，要有學好英語的決心，消除了畏難情緒，幫助學生找到好的學習方法，學好英語就不難了。在學習過程中要不斷的復習，復習是與遺忘作斗爭的必要手段。這一過程要由老師帶領，引導學生一步步的來，在學習中體驗效果，老師發現進步要積極鼓勵，引導學生進行良性循環，讓學生明白記憶方法和反復學習的重要性，英語的單詞學習就是一個長時間的過程，不可能在一個短的時間內有很大的提高，這就要求老師長時間的關注學習的單詞學習，對學生的學習進度進行督促，不能半途而廢。這是一個考驗學習堅持力的過程，也是考驗老師的過程。需要老師與學生共同配合，才能取得好的學習效果，當學習突破這個單詞瓶頸后，學習英語就進入快車道了。

具體的實施方法 ，老師要在講課之前，集中時間與學生一起背單詞，一起應用聯想，歸類，意譯等方法進行記憶，還有就是可以將相應的單詞進行歸類記憶，比如廚房類的單詞一起記憶。小動物的單詞也要一起記憶。另外不要把單詞與句子分開記憶，要在小句子中記憶。這樣有環境的記憶效果就好的多，在有條件的情況下要作到篇篇必背。與單個單詞記憶相比，句子記憶就更好，提取單詞時更加容易了。相關的信息越多就越容易被激活。

學生的單詞學習是有很大的反復的，老師要在不同的時間段對學習進行檢測，用課堂的開始和結束時間進行小的測試，下一節課時對上一次課的測試進行小的點評，對學生進行鼓勵，和點評出現的問題。在閱讀中學習英語單詞也是一個很好的背單詞的方法，提對英語的運用就是一個好的背單詞的方法，學生記記中學，要折舊抓緊零星時間，堅持不屑的進行英語學習，將英語單詞學習貫穿于整個的學習過程中。

2.3 方法的具體實施

通過上述的方法，對初中學生的英語教學進行調整，在一段時間的調整后，學生在學習英語過程中，對英語單詞的畏難情緒消除了，再結合聯想法，分類法，根據遺忘曲線進行復習等方法，大大提高的英語的教學效果，學生的平均成績有了很大的提高，對于單詞的記憶，有一定的規律，掌握這些規律就能得到比較好的記憶效果，在學校還可以集記憶單詞，比賽式記憶單詞，學生之間也可以互相提示背單詞。多種形式相結合，老師也可以與家長相互配合，在家中也可以由家長對學生進行小的測試，也可以運用多媒體，進行小的游戲式的背單詞，學生也可以把單詞的讀音都錄在手機里，學生在上學放學的乘車空閑時間里多聽，多讀多記憶，增加英語單詞在頭腦中的出現次數，提高記憶效果。因為英語單詞的學習特點，須要堅持不屑的努力，要持之以恒的學習，老師要有與學生一起打持久戰的精神，讓學生有一種與老師并肩作戰的感覺，而不是老師是監督者，是裁判。學生才能和老師一起想辦法，共同努力，提高英語單詞的學習效率。

3 總結

初中英語的教學重點為在于引導學生產生學習英語的興趣，并在英語單詞上有一個積累，為高中學習做好準備，初中的英語學習特點就是消除畏難情緒，正確引導，提高認識，進而提高進一步學習英語的能力，隨著我的對外交流的增加，應用外語的機會增加了，學習要想適應現代需求，就必須學好英語，讓學生有一個對英語重視的學習態度，端正了學習態度就是學好英語的前提，沒有正確的態度，不愛學，不想學是不能學好英語的，要培養學生愛學，想學會學，才能學好英語，才能下功夫背好單詞。老師在教學過程中也要多研究教學方法，多動腦筋，好的教學方法是經過思考實踐得來的，老師在教學的實踐中不斷的摸索，找出適合初中學生的學習方法。

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