淺談古詩詞中的古典審美

王廷兵

（貴州省惠水民族中學濛江校區，貴州惠水 550600）

古詩詞是中國傳統文化具有代表性的文化產物，一字一句無不展現著秀麗風景和綿延山川，其優美的措辭、意境和包涵的情感耐人尋味。古往今來有許多文人義士不吝考究，創作出一篇又一篇膾炙人口的佳作，它是時代的產物，是時代的珍藏品。古詩詞的精髓和奧妙之處體現在它的詞韻美、旋律美、語言美和意境美等多個方面，古代詩詞者通過推敲、斟酌呈現的每一篇詩詞都是豐富、珍貴的文化產物和經典。

1 在古詩詞中體會詞韻美

詩詞作為時代的產物和寶貴的財富，仔細斟酌會發現詩詞里的用詞是相當需要考量的，許多文人義士通常會因為一首詩詞的一個詞反復思考和斟酌，會因為一個詞所表達的意境不斷的琢磨和考究。一個詞的正確運用，能夠為整片詩詞起到畫龍點睛的作用，這就是古詩詞里需要品讀的詞韻美。

例如，陳與義的《放慵》描寫的是對春天景象的贊美和喜愛之情。其中“暖日薰楊柳，濃春醉海棠”中的“醉”，是整首詩詞的點睛之處，可以看出詩人用了一種比擬的修辭手法，展現出了一種連海棠都醉在其中春意濃濃的景象，詩詞者毫不吝嗇的表達自己的情感和態度，僅僅通過一個“醉”字，透過紙面，都能感覺到無限的春意，把詩人對于春景的感覺表達的淋漓盡致。

再如，宋代歐陽修《晚泊岳陽》用淺淺的字詞表達詩詞者思鄉的淡淡憂傷。其中的“正見空江明月來，云水蒼茫失江路”這一句中用到的動詞“來”，表達詩詞者在旅途中只有明月來相伴的凄涼和蕭楚。一個“來”字，簡簡單單但重重的敲在詩詞者和讀者的心里，它的應用使詩歌變得更加的形象具體，詩詞者的心境和氛圍真正得以呈現，這就是高中語文的古詩詞呈現出來的古典韻味。

2 在古詩詞中品味旋律美

2.1 節奏美

節奏和音符在音樂中是一個基礎，不同的音符拼湊在一起能夠帶來不同美妙的音樂，不同的節奏呈現出來的也是不同的韻味，古詩詞中的節奏也是如此。斷句和節奏的不同表現出來的情感和意境就會不同，正確的斷句和節奏會加強整首詩詞的旋律和美感，使讀者和聽者感覺到整首詩詞的意境和美感，這就是詩詞者節奏帶來的美感。

例如，蘇軾的《赤壁賦》，“清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”詩詞表現的是大自然的秀麗美景，掌握好這首詩詞的斷句和節奏，能夠讓讀者和聽者感受到大自然撲面而來的清風氣息，讓讀者和聽者身臨其境一般，能夠把詞者的心境和感受放大式的傳遞給讀者，感受詩詞帶來的旋律美。

2.2 朗誦美

朗誦即用飽滿的聲音、帶有感情的品讀文章，將作者所要表達的意境和思想通過朗讀表現出來。古詩詞作為傳統文化的精華和產物，配合符合詩詞者作品的奏樂，讓朗誦者身臨其境，把詩詞者需要表達的情感充分表達和升華，通過有節奏，有感情的斷句處理，配合奏樂的抑揚頓挫，帶給聽者心靈和聽覺的震撼。

例如，龔自珍的《己亥雜詩》“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”表達詩詞者一種淡泊名利的心態，可以配上舒緩的輕音樂，用一種平靜的心態朗誦出詩詞者的情感和態度，那種心情的恬淡和心態的平和，讓聽者進一步了解詩詞者的感情和態度。

再如，王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。”詩詞描寫的是當時漢關的邊戰景象，整首詩詞但從字面意思來看就有一種讓人睹詩思時的悲傷情感，詩詞者用平淡的用詞，呈現出一幅漢時邊塞戰亂不歇的情景。掌握好詩詞的斷句和節奏，飽含深情的分段朗誦出來，注意其中字詞的抑揚頓挫，配合符合戰亂動蕩的背景音樂，把詩詞者那種渾厚的氣勢和情感烘托出來，達到升華的效果，真正體現出高中語文的古典神韻和意境。

3 在古詩詞中參透語言美

語言是一門美的藝術，古詩詞中的語言精練、靈動，簡短的語言表達的意境、情感和景象是讓人贊嘆不止的。一首詩詞簡單看來簡短的幾句，但是需要反復推敲才能理解詞作者的思想和宏愿。只有仔細推敲和考究，才能發現每一首每一句詞的語言美，進而了解詩詞者的情感和表達的思想，古詩詞里的語言美是一個重要的考究點，能夠發現古詩詞里深刻的意象。

例如，朱敦儒的《采桑子》“扁舟去作江南客，旅雁孤云。萬里煙塵，回首中原淚滿巾”這首詩詞但從字面意思看來就能感受到詞作者悲涼的心境。整篇詩詞用冷色調為基調，帶給讀者一種凄楚、悲涼的意境，“扁舟”、“孤雁”等詞的鋪墊，加上后面涼涼的消愁感，呈現出詩詞者的蕭條心境。通過詩詞者的措辭應用，能感受到古詩詞在語言上編制的魅力，每一句詩詞的拼湊組合，就像用針線編織一件精美的衣裳，編織的過程就很耐人尋味，何況是一件精心呈現的精品，簡直精妙絕倫。

4 在古詩詞中領悟意境美

古詩詞中表達情感常用的手法就是通過具象和意象的處理方法，營造出各式各樣的意境，進而確切的抒發詩詞者想要抒發的情感和思想。許多詩詞者大多都用委婉和隱喻的表達手法來表達情感，意象的表達形式最為貼切。通過一些意象的間接表達和隱喻展現，可以呈現出一幅意想不到的意境美，它是超越意象并依托意象表達和抒發的一種方式，能夠真正讓讀者感受到古詩詞中的意境美。

例如，蘇軾《水調歌頭》中的“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”“明月”一般與思念有關，帶有一種懷念和惆悵的心境，這首詩詞借“明月”這一具象，表達詩詞者對于兄弟的思念，呈現出一種孤獨和惆悵的心境。再如，馬致遠的《天凈沙.秋思》，整首詩詞里用到的意象有“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯”詩詞者把這幾個意象結合在一起，言簡意賅的語言呈現出來一種思鄉羈旅的情懷和心境。

每一篇古詩詞所表達的情感都能代表著那個時代經歷的興亡變故，是每一個時代保留下來的寶貴結晶和財富。古詩詞里所運用的字詞可以簡單直白的概括；結合起來的語言可以直擊人心；創造出來的意境可以引人深思；呈現出來的情懷讓人敬畏和贊嘆。這就是從古至今保留和傳承下來的古詩詞的魅力和精髓所在。讓人在細心品讀和揣摩每一首詩詞的過程中，在瀏覽詩詞留下的秀麗山川和壯麗景觀的過程中，體會那個時代的人間泠暖，感受詩詞者內心的壯志豪邁。

5 總結

經過時間沉淀下來的古代詩詞，從詩詞者創作它時就有了靈魂，它們像一個個孩子在經歷了時代的變遷不斷長大成人，散發著無窮的魅力。高中語文中的古詩詞的摘取，讓學生在獲取詩詞的過程中感受古代詩人的心境和態度。古代詩詞散發的魅力可以讓世人在閱讀和欣賞字、詞、句的過程中窺探往事，了解歷史。它是當代中國需要不斷保留、珍藏、借鑒和學習的產物，也是當今世界需要品讀、考究的歷史瑰寶。

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