高校體育舞蹈應用型人才培養課程設置的研究

陳 威

（淮南師范學院體育學院，安徽淮南 210046）

1 相關名詞概念

人才是指能夠利用自身專業知識或技能為社會做出貢獻，積累價值的人，按照國際上的分法，基本上可以被分類為技術型人才、技能型人才、學術型人才以及工程型人才。而應用型人才實際上還沒有完全準確的定義，金國華認為應用型人才就是具有良好品格，扎實專業知識，具備創新、策劃、編排能力的并且擁有較強知識應用和組織管理力能力，可以將專業知識和技能應用到所從事的專業社會實踐中的一種技能型人才。應用型人才更加注重可持續發展的創新能力、學習能力，注重實踐和應用。

課程同樣在今天仍然沒有一個嚴格的、公認的定義，一般情況下都是將課程理解為課業及其進程，包含多種學科，同時還包含這些學科的開設順序和開設時間。當然關于課程實際上還有其他的更多的解釋，比如福謝伊關于課程的解釋是指學習者在學校的指導下所獲得全部經驗。

課程設置是最直接的反應教學目的和培養目標、培養應用型人才的核心環節。課程設置就是對學生學習課程的一種劃分和安排，決定了學生的知識結構，課程設置的科學與否關系到應用型人才培養成功與否。在課程設置中包括開設課程結構，設置各個課程之間的聯系，通過對課程的設置來實現對教學目標的體現，對教學質量的提高。

2 體育院校體育舞蹈應用型人才培養課程設置問題分析

體育院校體育舞蹈應用型人才培養中的課程設置實際上存在許多的問題，這些問題都或多或少的對應用型人才培養產生了一定影響，在此就對其中的幾個主要問題進行分析。

2.1 課程設置種類多，缺乏對實踐課程的應用

在實際調查了解中發現在許多體育院校中體育舞蹈課程設置中包含眾多的課程，而這些課程反映了一個問題，那就是缺乏對實踐的應用。在體育舞蹈方面的課程設置中的課程包括現代舞、民族民間舞、啦啦操、健美操等，大大拓展了學生的學習層面寬度，但是在繁多的課程下很容易使得學生產生反感，難以平衡精力于各課程上。而且在課程設置上也忽視了對專業技術課程的應用，學生往往更多的是在進行理論知識的學習，但是卻缺少將理論性知識應用于實踐的機會。理論課程過重，專業技術實踐課程過少實在是不利于體育院校體育舞蹈應用型人才的培養。而實踐卻是體育舞蹈應用型人才培養中必不可少的一個方面，所以實踐課程的缺失實際上正是應用型人才培養方面的一大不足[1]。

2.2 主修課程單一，難以支撐體育舞蹈人才培養目標

體育院校體育舞蹈在課程設置上還存在的一大問題就是主修課程較為單一，給學生提供的可能性較小，不利于實現全面發展、培養應用型人才的目標。一般情況下體育院校體育舞蹈在課程設置上都習慣將體育舞蹈、藝術體操、健美操作為體育舞蹈專業主修課程。這種課程設置將學生的大部分的精力都限制在了單一的課程上，沒有充分了解學生的需求和發展需要，很難在此情況下實現最終培養目標。

2.3 課程學時、學分安排不合理

在課程設置上除了對課程科目的設置還包括學時、學分等的設置，在實際了解中發現許多體育院校體育舞蹈在對課程學時和學分的安排上存在明顯的不合理的現象。多數體育院校體育舞蹈都是將必修課放在首要位置，增加必修課的學時、學分，以此來刺激學生在必修課程上多花費一些時間和精力去學習，去提高。但是這樣一來在選修課程上所設置的學時和學分就會相應的減少。而這樣子的課程設置就會制約學生的全面發展，學生的個性得不到發展，在一定程度上限制了學生競爭優勢的提高和個人能力的全面發展。

3 體育院校體育舞蹈應用型人才培養課程設置策略

在體育院校體育舞蹈的應用型人才培養中必須要重視對課程的設置，合理、科學的課程設置才能夠更好的促進體育院校體育舞蹈應用型人才培養，才能夠在現有教育環境下積極的為社會輸出更多的所需人才，提高社會生產力，為社會積累更多的財富。

3.1 設立科學的人才培養目標

任何一個學校的教育都離不開明確的人才培養目標，只有在明確的、科學的人才培養目標下才能夠更快、更有效的促進教育的提升。同樣在體育院校體育舞蹈中培養應用型人才首先需要做的一點就是設立科學的人才目標。在實際調查中發現體育院校體育舞蹈在人才培養目標有以復合型人才為主，還有以應用型人才為主。復合型人才培養目標重視學生的知識面和基礎，涉及到多個學科知識層面的相互交融，培養學生綜合能力[2]。應用型人才則更加注重將成熟的應用技術理論應用到實踐中。在體育舞蹈人才輸出量逐漸增加，社會對此方面的人才需求量也在大幅度增加，在此情況下，體育院校體育舞蹈更應該加強對應用型人才的培養，構建合適的、科學的培養目標，為體育舞蹈發展提供方向。畢竟在當下體育舞蹈人才需求中更重視舞蹈創新、策劃、編排等能力，使學生能夠更好地提高自身的社會競爭力。

3.2 課程設置應遵守的基本原則

在體育舞蹈教學中課程設置是一大重要的核心工作，在課程設置方面必須要注重基本原則。首先課程設置包含許多方面的課程，比如：公共基礎課程、專業課程、技術基礎課程等，這些課程都有多方面的意義。在對這些課程進行設置時必須要從社會層面出發，了解社會對應用型人才的需求，以此為出發點，聯系課程之間的關系，對課程進行設置。不同地區都有著自己的文化、經濟發展，所以不同地區將會面臨不同的社會需求，對于體育院校而言，必須要結合當地社會需求，制定合理的課程設置，一方面既能夠充分符合當地社會需求，另一方面也能夠展現本身學校課程設置的特色。其次課程設置還需要在培養目標下進行，遵循科學的、合適的培養目標，根據不同的培養目標設置不同的課程安排。最后課程設置還應該從學生方面出發，學生是教學的主體，開展應用型人才培養就必須要充分的對學生進行了解，及時的對現有課程設置進行修改和更新，促使學生能夠更快的投入到課程中，提高自己的技術能力等。

3.3 合理安排課程學分、學時

體育院校體育舞蹈的學習更多的是在課程安排中進行的，學習時間、強度都會受到學分、學時的影響，所以必須要在課程設置上合理的安排課程的學分和學時。在對課程進行學時、學分設置的過程中需要先對現有學生興趣發展，培養目標等進行充分的了解，從這些方面出發對學時和學分進行合理的設置。必修課、選修課應該注重應用型人才培養，對于一些比較重要的科目則設置更多的學時、學分，在教學內容和課程時數上做出合理的配比，讓更多的學生對此投入更多的精力。

體育院校體育舞蹈應用型人才是當下社會中所需要的一種人才類型，對于體育院校體育舞蹈而言，當下的重要任務就是加強應用型人才培養。加強對課程的合理設置，制定出科學的、適合的課程體系，為體育院校體育舞蹈應用型人才培養提供堅實保障。

[1] 董植壽,葛柳.應用型人才培養視域下地方體育院系舞蹈表演專業藝術類課程設置的創新與實踐[J].體育科技,2017,38(03):136-137.

[2] 劉歡. 全國高等體育類院校舞蹈學（體育舞蹈）專業建設現狀及對策研究[D].廣州體育學院,2017.