校園美術(shù)館在現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)教育中的價(jià)值

◎杜延平

校園美術(shù)館在現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)教育中的價(jià)值

◎杜延平

美術(shù)館是博物館的一種，是收集、保存、展覽和研究美術(shù)作品的機(jī)構(gòu)。它們可作為提升公眾文化藝術(shù)修養(yǎng)、開展和推進(jìn)藝術(shù)教育、為藝術(shù)家的創(chuàng)作活動(dòng)提供交流平臺(tái)和獲取資料信息的有效場(chǎng)所。

2014年，國(guó)家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及社區(qū)建立合作關(guān)系；國(guó)家文物局也下發(fā)了《關(guān)于開展完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)申報(bào)工作的通知》，明確指出建立館校合作機(jī)制，切實(shí)將藝術(shù)館青少年教育納入到中小學(xué)校日常教學(xué)體系中。

在美術(shù)館教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展名家(名師)講座、藝術(shù)鑒賞等不同形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、藝術(shù)想象力，進(jìn)而提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力，完善學(xué)生的品格。多方位的美術(shù)實(shí)踐與教育，為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美的知識(shí)提供了更多可能，有助于學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、展示價(jià)值

作為以藝術(shù)品收藏和展示為主要功能的場(chǎng)所，美術(shù)館必將會(huì)成為不同年齡段學(xué)生接受藝術(shù)熏陶和教育的重要途徑之一。然而，我國(guó)學(xué)校美術(shù)館教育發(fā)展遲緩，建有美術(shù)館的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校更是稀少。這就凸顯了學(xué)校美術(shù)館建設(shè)的重要性和緊迫性。同時(shí)，學(xué)校美術(shù)館有別于一般意義上的公眾美術(shù)館，它對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶、美術(shù)教育有著特殊的意義。

美術(shù)館的強(qiáng)大能量，是集合很多對(duì)象排列并置所產(chǎn)生，與作品單一存在大不相同。美術(shù)館借著這個(gè)絕妙的排列組合力量，讓一群兒童在一個(gè)獨(dú)立莊嚴(yán)的空間，共同展示自己與同伴的畫作。兒童美術(shù)館這個(gè)群體并列展示的功能特色，正可以為困難重重的兒童美術(shù)教育打開一道照明的光亮。很多教過(guò)兒童畫的美術(shù)人都知道，藝術(shù)教育的困境，多半不是兒童創(chuàng)造力有問(wèn)題，是大人觀念出了問(wèn)題。

將兒童的創(chuàng)造力懸掛在美術(shù)館的特定場(chǎng)域，有相當(dāng)深層的用意與意義。這里暗示了一種連結(jié)，連結(jié)孩子彼此，也連結(jié)孩子與大人，讓孩子透過(guò)畫來(lái)說(shuō)明自己。從作品并列中，我們能找到孩子成長(zhǎng)發(fā)展的線索：兒童的繪畫有他們自己的發(fā)育進(jìn)展階段，父母不能急，也急不來(lái)。

二、審美感知價(jià)值

本來(lái)美術(shù)教育最大的目標(biāo)與期待，不是為了要孩子制作藝術(shù)品，或造就專業(yè)畫家，著眼的是整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)正確的知識(shí)、能力、態(tài)度、習(xí)性與價(jià)值觀?？上КF(xiàn)代的父母老師們成長(zhǎng)過(guò)程中絕少有藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很難領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的內(nèi)在精神，了解幼兒與生俱來(lái)的原創(chuàng)能力的珍貴。家長(zhǎng)評(píng)比論斷的重心還是作品的好壞，使得孩子們?cè)趧?chuàng)造美感的路上徒增很多挫折與傷害。

過(guò)去在升學(xué)主義影響之下，昔日的兒童，即今日的成人錯(cuò)過(guò)了美感覺(jué)知的引發(fā)機(jī)會(huì)。雖然一般美術(shù)館的展覽觀眾逐日增多，但是參觀美術(shù)館，并不表示就懂了藝術(shù)，藝術(shù)不僅僅是看來(lái)的。我們不能低估“基礎(chǔ)認(rèn)知”所扮演的角色。很多人從美術(shù)館出來(lái)仍然困惑，欣賞的層次還停留在好不好看、喜不喜歡的二維思考評(píng)斷中。所以藝術(shù)學(xué)習(xí)的成果，不只是知識(shí)信息的獲取，必須能有知有感，成為生命情性的一部分。

三、再教育價(jià)值

博物館新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，收藏不再是重心，教育才是美術(shù)館的心臟，也是它的靈魂。在這里不只兒童該被教育，成人的美學(xué)自我教育更該再度被提示與推廣。因此，校園美術(shù)館的定位是“教育中心”，教育的對(duì)象是兒童，兒童的父母、兒童的老師、兒童周邊的相關(guān)人士以及社會(huì)大眾。這已經(jīng)概括了一個(gè)全民美術(shù)再教育的可能性。這個(gè)宗旨，非常清晰而明確，成為兒童美術(shù)館的使命目標(biāo)，也成為一切規(guī)劃、發(fā)展、執(zhí)行的考量方向。

這些展示的畫作，意義不在展示本身，而是結(jié)合了多重內(nèi)涵與附加價(jià)值，一方面著重在兒童應(yīng)該學(xué)到，而學(xué)校卻沒(méi)有教導(dǎo)的部分，彌補(bǔ)學(xué)童缺乏的影像及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面增加大人對(duì)兒童畫的閱讀能力，兒童畫不只要被閱讀，更要被理解。成人們將在這里被教導(dǎo)認(rèn)識(shí)解讀孩子的原創(chuàng)性、孩子的符號(hào)語(yǔ)言以及孩子的美感品味。校園美術(shù)館將成為孩子的最佳詮釋者，并且將這樣的理解貢獻(xiàn)給所有的家長(zhǎng)、社會(huì)以及教育界。

未來(lái)兒童美術(shù)館將以課程角度來(lái)規(guī)劃展覽與教育，以課程規(guī)劃為主的展覽在世界美術(shù)館中并不多見，但是一系列的為父母以及老師設(shè)計(jì)的美術(shù)教育進(jìn)修課程，將倡導(dǎo)美育的“美學(xué)性回歸”，整合美術(shù)教育理論與實(shí)踐的落差，以期提升校園生活的美感品質(zhì)。

學(xué)校美術(shù)教育長(zhǎng)期不受重視已經(jīng)是世界性的潮流趨勢(shì)，我們今天逆向而行，創(chuàng)立一座校園兒童美術(shù)館，以力量與希望發(fā)動(dòng)成人藝術(shù)再學(xué)習(xí)的可能性，喚起社會(huì)大眾對(duì)美術(shù)教育正確的認(rèn)知。讓校園兒童美術(shù)館成為美術(shù)教育研究的資源與材料，也為美術(shù)教育工作者提供一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這是創(chuàng)館的初衷，也將是我們一路堅(jiān)持的理想與目標(biāo)。

（作者單位：青海省西寧市城中區(qū)教研室）

（責(zé)任編輯：李晶）