探究高中物理實驗資源的開發與利用

陳廣靜

（江蘇省泗洪縣洪翔中學，江蘇宿遷 223900）

高中物理為一門邏輯性較強的學科，諸多學生在實際學習中只注重理論知識，并未給予實驗操作高度重視。高中物理實驗中絕大多數的資源都源自于現實生活，若是在物理實驗中合理應用資源可以起到簡化物理知識的作用，使學生能夠對自身學習思路進行有效整理，從而提高高中生物理學習質量，為日后學習更加深層次的知識點做鋪墊。

1 當下高中物理實驗資源的開發與利用具體狀況

1.1 未合理利用物理實驗室資源

當前，還有諸多學校并未意識到物理實驗室管理的重要性，所利用的思維理念依舊是傳統的管理理念。實驗室管理者只做一些簡單的整理與歸納工作，并未對其進行有效維護，實驗室中的資源一般應用于教材實驗演示中。學生在進行實驗時，只會根據已有的資源進行實驗驗證，因為實驗室的開放時間不固定，使得一些需要驗證的物理實驗無法及時進行，導致學生物理學科的綜合素養低下。高中物理實驗室的粗放式管理，實際上是對資源的浪費，諸多具有高效用的資源被閑置，無法得到有效利用，這對提升高中物理教學質量十分不利。

1.2 未與社會資源、生活資源相結合

受教育體制改革所影響，不管是教育部門，還是學校管理人員皆給予了物理實驗室資源管理足夠重視，但依舊有部分學校在具體管理中存在思維誤區，覺得增強實驗資源開發應用就是購入先進的設備與藥品。但其宗旨并非如此，除了實驗室中的資源以外，還有許多值得開發利用的資源，比如生活資源等，這些都能成為物理實驗資源，相較于實驗室資源，生活資源具有直觀、簡易的優勢，在對于生活有關的實驗進行探究時，其具有不可代替的作用。如一個簡單的礦泉水瓶，教師可以利用它來做一些液體壓強或是浮力等實驗。學校在開發物理實驗資源時，若是能將實驗資源、社會資源以及生活資源進行有效整合，勢必會使實驗室資源性能發揮出最大。

1.3 未注重信息化資源的開發與利用

物理實驗室資源種類繁多，其中有儀器、設備以及藥品等，還會涉及到信息技術、計算機技術等軟件資源，如網絡資源、多媒體等皆是物理實驗課中常利用的資源。利用新興的教學技術，能夠將有限的資源轉化為優質的教學情境，把物理知識的本質直觀的呈現給學生。但當前有諸多學校在開發利用實驗室物理資源時并未注意到信息實驗資源的重要性，若是能夠將其同物理課程相融合，不但能夠推動學生有效學習相關知識，還能增強學生收集、處理物理課程信息的能力，這對提高學生高中物理學習能力具有積極作用。

2 增強高中物理實驗資源開發與利用的合理方法

2.1 加強物理教師資源整合意識

因傳統教學理念所影響，諸多物理教師認為實驗資源只是設施、藥品等，未給予物理實驗資源高度重視，致使實驗室內部資源的器材維護質量不佳，導致資源浪費，并且這對高中生學習物理知識點也十分不利?；诖耍咧形锢斫處熜鑼逃母镆筮M行充分解讀，正確認識實驗室資源開發利用對物理教學的影響。需重點注意的是，高中物理教師不但要提升自身資源整合能力，還需從思維方面對學生進行引導。諸多學生覺得物理學科十分枯燥，對其學習興致不高，另外，有許多學生錯誤的以為實驗課為休閑的時間，并不會真正的融入到物理實驗教學中，因此使物理實驗資源的作用無法發揮，導致高中生學習物理知識受影響。

所以，物理教師在進行備課時，需對教材內容進行充分了解，從而做好實驗課前準備；當實驗器材準備完之后，教師需對實驗思路進行整體構思。同時，教師還需查閱有關資料，收集整理更多實驗資源，對其進行充分整合，從而實現提高物理教學質量的目的。

2.2 建立多元化物理實驗室

優化當下實驗室內部資源。高中物理教師需依據教材內容對當前的實驗資源進行有效整合，對其進行合理配置，適當地增設實驗教學項目，確保每個器件的性能都能有效的發揮出來。除此之外，教師還需對一些閑置時間過長的設備進行適當的維護，研發新的實驗項目，對物理實驗室中的資源作用進行深度挖掘。并且，學校相關部門需依據具體教學要求來購入新興設備，加大對實驗室資源開發應用工作重視力度。

有效管理實驗儀器，創建開放式實驗室。應新課改要求，需將學生放在實驗活動的主體位置，讓學生自由選擇實驗器材、規劃實驗。收集并處理有關數據。為了使學生能夠充分了解各個實驗器材，學校應合理開發實驗室，不但要滿足物理教師教學需求，還應為學生課外實驗提供更多有利條件。這便要求學校管理人員明確好物理實驗室開放時間，指定專業教師到實驗室中對學生進行有效指導。此種精細化管理方法，不但能夠增加學生的致使儲備量，還能增強學生的思維邏輯能力與創新能力。

合理應用閑置儀器，構建探究式實驗室。在許多學校的物理實驗室皆存在一些報廢或是限制的設備，雖然在表面上看這些設備已經不再符合當下新課改的要求，但若是將報廢或是限制的設備收集起來，構建研究實驗室，便能夠實現二次應用。比如，高中物理教師可把這些設施分發給學生，讓學生近距離了解相關儀器，進而獲得直觀感受；或是組織學生對報廢的儀器進行拆卸，在拆卸中，能夠使學生對其性能有一個更加深刻的認識。通過對閑置資源的有效運用，不但能夠將物理實驗資源存在的價值充分的發揮出來，還能提高學生學習物理知識點的興趣，進而提高學生學習物理知識的能力。

2.3 對現實生活資源進行有效整合

物理與實際生活密不可分，高中教師可以合理應用該層面，盡量從學生實際生活著手，對一些能夠利用的生活資源進行深度挖掘。依據教材實驗安排，教師可以從學生的實際生活中探尋同實驗相符的資源。比如，在教授高中必修一《摩擦力》這一課時，教師可以讓學生觀察雪地上行駛的車輛，為什么當司機剎車之后還能開出一段距離要比普通的油漆路上長。學生帶著該問題去學習摩擦力，有助于提高學生學習興趣，激發學生學習積極性與主動性，通過直觀的感受能夠使學生深刻記憶摩擦力知識。再比如教授光相關知識點時，物理教師可以引導學生結合實際生活觀察交通信號燈，讓學生利用有關工具對紅綠燈光的波長進行研究，并同其他顏色進行對比，進而讓學生理解為什么交通信號燈是紅綠顏色的。利用此種方法，不但能夠增強學生對高中物理學科的感性認識，還能使學生意識到物理知識真切的存在于我們現實生活之中，從而調動學生學習興趣，激發學生自主學習，從而最大限度的提高高中物理教學質量。

3 結語

隨著教育改革的深入，高中物理教師需合理利用實驗室資源，增強對多種資源的整合意識，在實際教學中，高中物理教師需對周邊具有價值的實驗資源進行深度挖掘，將其存在的價值充分發揮出來，從而提高高中物理實驗教學水平，為高中生學好高中物理知識點提供有利條件。

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