應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性

尹一新

（江西省吉安縣官田中學，江西吉安 343111）

初中教育階段，應該把提高學生身體素質作為重點內容，根據近年來的實際情況可以看出，青少年的身體素質正在逐年減弱，解決這一問題刻不容緩。在傳統模式的體育教學中，主要通過教師授課，學生機械的進行模仿，即便進行體育測試也是簡單的走過場，對提高學生身體素質起不到很大作用。而目標教學模式的出現是以學生為主體，尊重學生的個性差異，可以激發學生進行體育鍛煉的興趣，改善當前體育教學的現狀。

1 目標教學模式的意義

設立體育課程的目的是讓學生們在學習之余有進行身體鍛煉的機會，再結合一些體育專業知識，進行健康的鍛煉。但是，從目前情況來看，體育課堂是以教師為主體，學生被動的接受，即使在進行簡單的體育鍛煉時，也是根據教師的動作模仿，這樣沒有真正激發學生的興趣，學生從本質上對體育認識不夠深入。采用目標教學模式，可以根據每個人的個性差異，讓學生積極主動的參加體育鍛煉，讓學生學習并具備更多的體育技能，從根本上提高學生的身體素質。

隨著教育改革的發展，不斷的強調教育要以學生作為主體，教師要正確的對待學生的主體地位，在進行教學時，教師是引導者而不是領導者，不斷的增強學生主體地位，教學效果得到大幅度提升。體育教師在制定教學計劃時，要改變傳統的教學模式，運用目標教學模式，了解每個學生的心理特點，讓學生充分的掌握體育技能，加大學生進行體育鍛煉的強度，增強學生自身的體質。

2 初中學生的心理特點

初中階段，學生的身體和心理都屬于快速成長階段，尤其是心理的變化，心理比較復雜，有著自己的思想，又要被家長學校管束，在這樣一種狀態下，心理一般矛盾多變。在這一階段，學生心智不夠成熟，一旦遭遇挫折就會受到沉重打擊，況且，現實總是復雜多變的，在追求成功的道路上，如果不能付出足夠的行動，一定距離自己的夢想很遙遠，造成學生心理的落差。另外，學生這一階段不夠理智，即情感與理智不統一。這一階段學生對外界事物滿懷激情與熱情，而且情緒起伏大，教師在開展教學時，要根據學生的心理以及個性特點，對學生進行正確的引導。由于學生對自我和客觀事物的認識還不夠充足，需要教師合理的疏導，做好教學計劃，樹立教學目標，培養學生優良的品質。

3 目標教學模式的應用策略

3.1 以學生為主體地位

傳統的教學模式是以教師為主體，學生作為被動的接受者，上課效率非常低。而在應用目標教學模式中，要求以學生為主體，尊重學生的個性差異，讓學生擁有充分的個人空間，深入地了解學生，真正激發學生學習的興趣，激發學生的最大潛能。在體育教學中，如何尊重學生的主體性是關鍵。例如，教師如果準備進行太極拳的教授時，可以讓學生提前觀看太極拳的視頻，然后在課上讓大家進行討論，根據大家討論的結果教師再進行補充，這樣，可以讓學生們自主學習到太極拳的內容，教師再進行講解時會加深印象，理解的更加透徹。同時，教師可以讓學生主動上來演示太極拳，因為太極拳最終還是要落實在動作上，然后教師可以根據這個學生的動作進行規范講解，通過個別學生的錯誤，讓其他學生充分認識到自己應該如何去做才能做到最準確。在這一過程中，充分調動了學生的思維和積極性，讓學生投入到體育課堂中，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學效率，最重要的是讓每個學生都參加了體育鍛煉，增強了學生體質。

3.2 制定合理的教學目標

教學目標的確立直接和日常教學活動相關聯，可以說，科學合理的教學目標可以讓教學過程變的井然有序，還能提高教學效率。根據體育這一課程的性質，體育課是為了鍛煉學生身體，增強學生體魄的，所以教師要把增強學生身體素質作為教學目標。

教師在制定教學目標時要注意以下幾點，第一，結合學生的實際情況，培養學生的能力，而不是僅僅對教師進行機械模仿，教學內容要保證在學生能夠理解和接受的范圍之內，這樣可以激發學生的興趣，樹立學生學習這門課程的信心。第二，體育課程最終是要進行體育活動的，所以在教學時要注意知識和技能的結合，教師要教會學生把所學到的知識應用到實踐中，用體育技能進行正確的鍛煉，這樣才能夠達到很好的效果。第三，根據這一時期學生的心理狀況，學生心理狀態變化大，所以，教師在教學時要對學生進行道德上的培養，幫助學生樹立正確的價值觀。總之，教學目標的設立要符合實際情況，既不能設立過大的教學目標，也不能樹立過小的教學目標，這樣，才能調動學生的積極性。例如，在進行籃球教學時，大部分學生可能還沒有接觸過籃球，所以教師就要介紹籃球的作用，對我們的身體有什么好處？必要時可以組織學生觀看籃球賽，激烈的賽況一定能激發學生學習籃球的熱情。當然，學習籃球最終要落到實踐中去，教師要從最簡單的動作開始教起，保證每個學生動作規范，再根據學生狀況循序漸進，由簡到難。這樣才會保證教學效果，而且保證每個學生都在認真參與。

3.3 落實教學目標，做好每一步

制定教學目標最終是要落實，雖然是教學目標，但是不能只有老師一人清楚，作為學習主體的學生更要知道。在一學期中，體育教學不可能只學習一類體育項目，所以一定程度上說，體育教學任務也是非常繁重的，教師要根據每個學生的特點和掌握情況，把教學任務分成很多層次。當學生完成一些教學任務后，教師要及時對學生進行鼓勵，讓學生保持對體育的興趣。

教師可以這樣做，在教學過程中，學生對體育項目的掌握情況肯定不一樣，有的學生擅長跑步，有的學生擅長籃球，教師可以安排自由練習時間，將學生分成兩個組，一組為擅長跑步者（不擅長籃球），一組為擅長籃球者（不擅長跑步），然后讓兩組學生進行一對一交流學習，這樣，兩組學生在經過交流學習后都會學好跑步和籃球。同時，教師根據學生擅長的不同項目，建立新的教學目標，比如，對擅長籃球的人提出更高的教學目標。在實施目標教學的過程中，要注意學生的情緒，讓學生在輕松的狀態下學習。

4 結語

綜上所述，目標教學模式的應用可以得到很好的教學效果。在目標教學模式的實踐中，會根據學生的個性特征，制定合理的教學目標，以學生為主體地位，不斷的激勵學生，讓學生積極主動的參與學習。在初中這一階段，學生學習的任務大，所以應該通過體育鍛煉來保證身體健康，但是，傳統的體育教學模式起不到很好的教學效果，所以，應該發揮目標教學模式的作用，樹立正確的教學目標，并注意營造良好的教學氛圍，讓學生在寬松的環境下學習。

[1]霍保國.青少年學生的身體健康問題與對策[J].中國科教創新導刊,2011(36):171-172.

[2]李少虎.運動教育模式在初中體育課中的實驗研究[J].青少年體育,2013(6):84-86.

[3]陳雪嬌.突顯學生主導作用,實現初中體育生本教學[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(7):168.

[4]陳曉琴.初中體育課堂教學中目標教學模式應用探索[J].當代體育科技,2013,3(33):86，88.